浅谈幼儿歌曲教学中奥尔夫教学法的运用

吕佳玲

摘要：作为世界著名音乐教学法之一的奥尔夫教学法，其先进的教育思想，教学理念对于幼儿歌曲教学是很适用的。奥尔夫教学法丰富多彩，生动活泼的教学形式不仅深受音乐教育者的赞誉，同时也是学生喜爱的的形式。因此奥尔夫教学法在幼儿歌曲教学中广泛运用并起着重要的作用。幼儿歌曲教学是学前教育专业音乐课中重要的部分，在教学中结合新课标要求，运用奥尔夫音乐教学法，把音乐和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起，能让每个学生都乐于参与音乐活动，真正喜欢音乐。

关键词：奥尔夫音乐教学法；幼儿歌曲教学；歌唱；创造

学前教育专业的学生将来面临的对象是幼儿，因此幼儿歌曲教学是学前教育专业音乐课中重要的部分。传统的教育观念一节课下来，教师通常以学生是否唱会幼儿歌曲作为评价标准，而忽略了对学生创造能力的培养，运用奥尔夫教学方式的音乐课堂，灵活多樣、寓教于乐、并且注重培养学生的想象力和创造力。用严谨的教学态度结合幼儿歌曲教学的实际，对奥尔夫教学的方式方法加以借鉴、吸收和改造，总结经验，归纳出适合自己适合学生的中国式奥尔夫教学法。

一、节奏为主导

奥尔夫教学法特别强调从节奏入手进行音乐教育。它的节奏练习是与音乐、语言、动作、打击乐器等相结合的综合练习，是富有生命力和表现力的。在幼儿歌曲教学中，从节奏训练开始，让学生亲自参与音乐学习活动中，进行多元化的节奏感训练，并在训练中加入语言、说唱、诗歌等，让学生用不同的方式来熟练与掌握各种节奏。

（一）语言节奏练习

语言本身就是具有节奏和旋律的载体，歌曲节奏是语言和音乐节奏的结合，利用语言节奏来训练学生的音乐节奏感既具体又实用。如：人名节奏练习法，歌词节奏练习法。

（二）乐器节奏练习

幼师专业的学生活泼好动，结合她们的性格特点，教师可以让学生把所学的节奏用乐器表现出来。在一些节奏鲜明的歌曲中加入奥尔夫打击乐器伴奏，不仅让课堂更加生动有趣，还能让学生了解不同乐器的特点。

（三）声势练习

声势，是用身体作为乐器，通过身体动作发出声响的一种手段。声势教学的基本方法是捻指、拍手、拍腿、跺脚。其中，拍手是我们常用的动作，我们可以一边拍手一边朗读歌词，也可以用拍手的方式为歌曲伴奏。或是按照不同歌曲的节拍特点即强弱规律去选择捻指还是跺脚还是拍腿，或是几种方式的结合，以加强整首歌曲的节奏性，同时更易为学生记忆和理解。

二、游戏为载体

奥尔夫音乐教学法用学生喜闻乐见的形式比如：说儿歌、讲故事、拍手、做游戏等，培养学生的乐感，体会音乐的美。而各种各样丰富有趣的游戏是奥尔夫教学中不可缺少的部分，也是幼师们将来在幼儿园音乐教学活动中重要的部分。

（一）表演游戏

在学唱一首歌曲的同时，结合表演游戏，既形象生动，又让学生对歌曲有更加深刻的理解和记忆。如幼儿歌曲《理发师》一课，我让学生表演“热闹的理发店”。角色分为理发师，顾客，洗头工等，随着《理发师》的音乐，表演者做着不同的动作。在表演游戏过程中，学生们加深了对歌曲的印象，同时感受了音乐的快乐。

（二）音乐游戏

音乐游戏，让学生在音乐伴奏下进行的动作游戏，需要音乐和动作的配合。在游戏中，游戏动作要跟随音乐的内容、速度、力度而变化，按音乐的结构开始、改变及停止动作等。如击鼓传花，丢手娟等，是学生们喜欢的音乐游戏。在音乐中玩游戏，在游戏中学音乐，体现了奥尔夫教学法的先进性和独特性，能有效地培养学生们的节奏感，乐感，对音乐的审美，让学生真正理解音乐热爱音乐。

三、歌唱为重点

奥尔夫教学法注重孩子们歌唱的表现力，不同的歌曲用不同的情绪来演唱，不同的方式来表达。奥尔夫教学法加强了多声训练。采用重唱、伴唱、合唱等形式，培养学生的欣赏、演唱以及创造能力。

在教学中，结合中职生的理解能力设计一些简单易行的多声部合唱、伴唱、重唱等歌唱形式，培养学生的多声部思维。儿歌中有许多二声部合唱曲，对学生而言有一定的难度。平时让学生们做简单的和声训练，以歌曲《欢乐颂》为列，体会合唱天然、和谐、别致的美感。

传统的幼儿歌曲教学通常是老师教唱旋律然后学生唱歌词，一节课下来，同学们只是唱会了歌曲。而奥尔夫教学法强调艺术教育的重要性，把语言、动作、舞蹈和音乐紧密结合。学生们学习一首歌曲，不只会唱还能用多种表演形式来表现歌曲，体现了幼师说、唱、弹、跳、画各个学科的综合。然而，不管是朗诵，还是绘画或舞蹈都是为了让学生更好地理解歌曲的情感，能富有感情的歌唱，表达音乐的内涵美。

四、创造为目的

即兴创造是奥尔夫音乐教育最重要的部分。奥尔夫教育注重培养学生的自由想象力，创造力，和表现力，给学生提供一个自由开放的音乐空间，让他们可以放松的，尽情的舞蹈歌唱，在奥尔夫音乐活动中激发学生的想象力和创造力。如儿歌《小雨沙沙》一课的学习中，最后请学生们自己创编动作表演，自由想象用什么样的方式可以形象的表现小雨和种子，结果是出乎意料的，有的学生随音乐偏偏起舞；有的学生用沙锤和木鱼伴奏；还有的学生摩擦报纸模仿小雨沙沙的声音……如幼儿歌曲《数蛤蟆》一课中，让学生创编歌词，有的创编数花猫，一只花猫一张嘴，两只眼睛四条腿，有的创编数鸭子，一只鸭子一张嘴，两只眼睛两条腿……

由此可见，学生的想象力和创造力是无限的。儿歌教学和音乐实践活动中有很多让学生们自由创造的机会，比如让学生即兴地用奥尔夫乐器为歌曲伴奏，跟随音乐即兴地舞蹈，学习完一首歌曲，用歌曲的旋律创编歌词……音乐无处不在，创造也无处不在。

奥尔夫教学法运用到幼儿歌曲教学中，让学生的音乐学习更加快乐、灵活、自由。让每个学生都参与到音乐活动中，自由地表达思想和情绪，提高学生的音乐素养。进而培养学生自由的想象力，创造力，表现力，对音乐的审美能力，以达到美育的目的。