语篇模式在高中英语阅读教学中的应用策略

杨文华

【关键词】 语篇模式;阅读教学;策略

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0121—01

《高中英语课程标准》制定的高中英语阅读教学的目标是发展学生的阅读能力，并能够快速而有效地阅读。基于新版的英语课程标准， 高考试卷中有关阅读理解部分的测试也出现了新的倾向。基于语篇，重视对篇章的全面理解，目的是要提高学生的语篇意识，促进其阅读能力提升。语篇的内容虽然千变万化，但其结构是按照一定的思维模式组织起来的。国内外学者在这方面已做出了不少尝试，针对不同体裁提出了不同的分析模式。章振邦（转引自黄国文，2001：229）列举了以下几个思维模式：列举、叙事、例证、比较、比拟、解说、推理。刘辰诞（2001）也提出了对外语教学而言实用性较强的几种语篇模式。

一、问题一解决模式

首先给读者提供一个情景，然后提出某种麻烦或问题，接着描述对这一问题的反应，最后则是对这一反应的评价或结果。一般的问题解决型篇章模式就是这样的：情景—问题—反应—评价—结果。这个序列可能会有变异，或在顺序上有所调整，或在四个构成成分中缺少某一个（如情景或反应部分），有时还会出现模式套模式的现象。这种模式是比较常见的，不仅出现在新闻报道，实验报告，科学论文，还出现在文学篇章中。

二、主张一反主张模式

首先提出一种普遍认可的主张或观点，然后再进行说明，并提出自己的主张或观点，或者提出反主张和真实情况。在有些篇章中可以是多个主张，反主张一般只有一个，少数情况下有一个以上。在这类篇章中通常会出现下列标示词，如in fact，say，agree，view，see，state等。这种模式常出现在辩论类文章中。

三、叙事模式

Labov（1972）根据自然叙事顺序总结出的叙事模式最为著名。它包含六个部分：点题（abstract）;指向（orientation）;进展（complicating action）;评议（evaluation）;结果或结局（result or resolution）和回应（coda）。在大多数情况下，只有一个或两个元素被包含在较小的叙事文本中，而这六个元素通常可以在较大的文本中找到。

以上就是对外语教学而言实用性较强的几种语篇模式，而具体将其运用于高中英语课堂中时，需要采取多种策略，才能发挥作用。它们包括使用图式、分析体裁、分析语篇组织、推断、预测、使用文本图等。将语篇模式运用到课堂教学中，可以按照以下步骤：（1）根据文章标题进行预测（激活图式和文章体裁知识）;（2）介绍一种篇章模式;（3）浏览（Skimming）以了解文章的基本信息，（4）尋读（Scanning）做推断性阅读（with the aid of text-strategic continuity）;（5）文章结构图（使用语篇模式知识展示文章结构）;（6）总结或复述（运用语篇模式结构 （critical， promotion）。当然，这与通常被熟知的阅读阶段是相兼容的。换言之，它与一个普通的阅读课并不矛盾，由三个部分组成：阅读前、阅读中和阅读后。 第一步是从标题预测。第二步是引入一种文本模式。这两个步骤被视为读前阶段。 第三步“阅读理解文本的基本信息”，第四步“扫描推理”，第五步“文本图”属于阅读阶段。 最后一步“使用文本模式知识总结或复述课文”属于后阅读阶段。

为了使这些步骤更加有效，在课堂上，作者还提供了一系列的文本模式教学活动，并且可以灵活地重新安排以满足实际需要。

阅读前，可以激活学生的背景知识，即与课文主题相关的内容、故事、常识或个人经历;引入介绍一种文本模式（解释该模式是什么样的，它的特征是什么，为什么或何时使用它，以及这个模式通常回答什么问题）;或者启发学生尝试为这种文本模式设计一个结构图;根据上面介绍的标题和文本模式，讨论（头脑风暴），作者接下来将要讲述的内容或激发学生提问;略读文章，找出文章的总体结构、目的和主要内容。阅读中，引导学生填写文章的文本模式结构图;给学生几分钟时间思考文章;要求学生预测文章的下一部分将要写什么;或者要求学生成对或成组合作，以帮助解决阅读中遇到的困难;为学生创造一个轻松愉快的阅读氛围等。

从日常的教学实际中可以看到，学生篇章意识的缺乏，是导致阅读困难的主要因素之一。而教学中过多的注重单词，短语和语法，忽略了对文章的整体把握。因此，帮助学生提高语篇意识显得至关重要和必要。

“Scaffolding”can be offered to the students by this kind of reading instruction， so the students can gradually understand the texts by themselves， instead of relying on their teachers.

通过这种阅读教学，可以给学生提供“脚手架”，使学生能够从宏观上把握理解文章。因此语篇模式教学，作为一种可供选择的阅读教学方法，应该被适当的应用于阅读教学，以促进学生阅读能力的提高。

编辑：赵玉梅