从学术教育角度探讨如何提高本科生对专业的兴趣

廖杨文科

摘要：针对如今本科生学术教育面临的问题，提出关于提高本科生专业兴趣培养应从教学实践改革、完善导师制度、强化科研训练和重视品格培养等方面加强，对提高本科生专业兴趣和学术能力具有重要意义。

关键词：专业兴趣;学术教育;本科生

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）12-0069-02

科教兴国，教育是基础;科、教相辅相成，双轮驱动。科研能力的培养是学术型人才培养的有效途径。学术教育对于培养本科生自主学习，在研究过程中建立创新思维，增强科研能力，以及未来选择和学科发展来说具有战略意义。如何合理地提高大学生创新意识和科研能力、构建和完善培养模式，是大学教育要解决的重要问题。

前人对本科生专业兴趣做了不少研究，如霍兰德在“人业互择理论”中指出职业与兴趣密不可分。行为科学研究表明，若人对从事的工作有兴趣，便有较高的工作积极性。[1]对所学专业缺乏兴趣可能会影响学生的学习积极性，弱化教学效果。[2]前人调查研究发现，对所学专业兴趣高能够提升成绩。[3]翻阅文献发现，学术教育与专业兴趣具有良性的循环促进作用。但目前，关于如何提高本科生对专业的兴趣的相关研究较少，并且大都打擦边球，不够系统。

一、本科生专业和兴趣匹配度现状

据有关调查研究显示，不少在校本科生不喜欢自己在读专业，导致学习态度消极，毕业后对口就业的人数不多，大都选择与所学专业无关或联系很少的工作[4]，或者不会选择进一步进入研究生阶段，例如生物类专业本科毕业生，不少倾向于选择金融或者经济管理类学科就业或进行深造。大致列举导致本科生专业兴趣不强的原因主要如下：

（一）对专业缺乏认识

本科生入校时个人职业规划不清晰，在不清楚未来职业规划走向的情况下，发现所学专业与兴趣不相匹配而又转专业失败时，丧失学习积极性。而高校对普及本科生的专业认识方面做得不够，没有将专业前景、前沿热点有机融合到课程中。

（二）教学环节存在问题

通过对不少教师的课堂教学效果和分析总结发现，教学过程存在如教材内容滞后;课堂形式老旧，缺乏新型多样性授课方式;灌输枯燥的书本理论知识，忽略学生实践和实验能力的培养;青年教师理论水平高但科研和实践经验积累不够，无法在课堂上将理论和实践以及科研充分结合，调动学生积极性等问题。

（三）学生本身性格品质差异

科研道路相对其他职业道路，除了要求学生对本专业有极高的热情和兴趣外，还需要具有极强的耐性、专注度和钻研精神。部分学生缺乏坚定的信心和决心，因入校时个人职业规划不清晰或盲目报考热门专业，进入学校以后了解详情，又失去了对所读专业的就业和科研前景的信心，最终逐渐淡漠对本专业的兴趣，转而将精力投入到学习途径以外的领域以拓展自己的未来空间。

二、基于学术教育角度，对提高本科生专业兴趣培养的建议

（一）有针对性地进行教学与实践改革

1.优化更新教学内容。为解决教材内容更新缓慢与行业、学科快速发展之间的矛盾，需及时优化和更新教学内容，激发学生的学习兴趣。融入专业领域的新知识，并从研究思路上进行阐述;将研究前沿热点与实际生活结合，深入浅出进行讲解，引导学生关注行业和专业前沿的现状与趋势。

2.改革教学模式与方法。采用多元化的教学模式和教学方法。减少“填鸭式”的知识灌输和闭卷考试的权重，采用多样化的考核形式，包括课堂考勤、课后作业、专题辩论、随堂测验、微型论文、自学及分组讨论等，充分调动学习自觉性和主动性。“互联网+”时代现代信息技术飞速发展，可充分利用和整合精品开放课程、新形态教材等相关的数字资源，建设SPOC（small privateonline course）/MOOC（massive open online course）课程，增强学习效果。[5]

（二）深化推进本科生导师制改革

时至今日，本科生创新创业能力培养的培养已逐渐成为大部分高校的教育核心环节，除了优化教学研究条件之外，在修订培养计划时，规定本科生需要完成包括创新实践和科研训练等诸如此类的科研实践课程。但本科生根基浅、能力不够，需要有人进行专业辅导，而导师制是一种很好的培养模式。围绕团队组建、集中培训、实践指导、评价考核等方面进行本科生导师制的强化建设，不仅能使学生的科研思维和动手能力提高，还促进指导教师教研水平的稳步提升，是一个双赢的措施。

1.明确导师职责。本科生导师的具体职责除了专业学习指导和学术科研训练外，还应包括思想教育和心理疏导。在导师指导下，本科生可培养起专业兴趣，将自己的想法与专业相结合，实现创新与学术的统一。对学生指导的主要内容应该包括专业学习框架的规划、专业兴趣发展的方向、科研实践能力的提高、创新思维的锻炼等几大板块。

2.根据学生意愿和特点着重培养科研学术能力。学生在不同学习阶段，对导师的指导需求也不尽相同。如本科一年级时，培养学生关注学术前沿意识;二年级，着重提高专业学习和参与科研或创新实践项目申报;三年级，应重点放在科研训练上;四年级，开展毕业设计。在培养方案中，可加重学术和科研创新相关条款的比例，如在培养方案中增加必修学分的研究前沿讨论课程，以及专设研究实践必修学分等。

（三）强化科研训练，构建多层次、立体化的学术教学体系

近些年来，以科研项目带动科研訓练得到广泛推广。从国家到地方，都设立了各级科研基金或竞赛项目，比如大学生SRTP项目、大学生实践创新训练计划项目、国内相关设计竞赛、科技竞赛等训练等。这些项目吸引部分学生和老师积极参与到学术研究中去，但在学生当中的普及度并不广，且对于初涉科研的本科生来说时间紧迫，难以真正体验科研的真谛。因此在实施这些项目过程中，可以有以下强化措施。

1.注重选题的创新性。可邀请科研届的知名教师做报告、让学生参与团队去到野外调研、实验室实践或企业亲身动手尝试实验;然后由学生翻阅文献，并结合自身兴趣点及特长和平台资源，提出假设和建议;导师筛选课题大致方向，和学生再研讨进行选题。

2.学术培养效果的评价与成绩评定的研究。导师对每一批次的学生进行为期2年的科研訓练，在培训与锻炼后对学生科研思路和动手能力进行测评，从而评价其学术能力，并结合该生平日表现，考察学生与的团队合作倾向及能力，全面考核学生成绩。通过学生科研能力提升度和获得的成果，对导师给予适当奖励。

（四）重视本科生品格培养

1.充分发挥导师对学生的影响力。多了解学生的兴趣动态，尊重学生的兴趣想法，学生应耐心体会导师的兴趣建议。导师应指导大学生建立学术学习目标，以及规划好学习计划，二者应相互尊重信任;大学生要在入学后不久就对自己所学专业进行全面深刻的了解和调查，以便迅速明确自己专业取向，进而把精力投入到感兴趣的领域，全心全意投入研究。

2.激发学生的自我调节和自我鼓励能力。学术研究是艰苦漫长的脑力劳动，高度的兴趣可以减少学术研究带来的枯燥感，进而更容易在成功后获得成就感。在遇到挫折时，适时向周围的人求助或放松解压，或尝试切换思维角度。要善于自我认识和教育，并在此基础上鼓励自己，鉴定信心，培育和支撑自己的兴趣。这些措施对于将来的学术道路有巨大助益。

三、结语

大学生的培养过程面临着如何将个人发展与兴趣爱好相结合，如何将专业学习转化为科研能力，如何将科研能力转化为创新成果的难题。相信通过高校、导师以及学生的齐心协力，在构建和完善学术教育的道路上能够循序渐进，巩固与发展并行。

参考文献：

[1]立言.自动自发地学习[M].乌鲁木齐：新疆人民出版社，2004.

[2]宗晓武.大学生专业选择影响因素及其与专业满意度的关系[J].江苏科技信息，2012，（12）：25-26.

[3]张进明，孔锦，陈同扬，李勇志.大学生专业兴趣调查研究——以南京工业大学低年级大学生为例[J].高等教育管理，2014，（4）：109-113.

[4]钟雪.慕课对普通高校大学英语通识教育的挑战及应对策略[J].软件导刊，2014，（11）：191-193.

[5]夏石头，萧浪涛，彭克勤，彭志红.植物生理学SPOC/MOOC课程的建设与实施教改纵横[J].2018，（8）：34-38.

How to Improve Undergraduates' Interest in Majors from the Perspective of Academic Education

LIAO-YANG Wen-ke

（College of Biology and the Environment，Nanjing Forestry University，Nanjing，Jiangsu 210037，China）

Abstract：To improve the performance of undergraduate academic education，we proposed that it is necessary to intensify the educational innovation，improve tutorial system，enhance research training and strengthen volition，which plays an important role in cultivating interest on major and elevating academic skills for undergraduate.

Key words：interest on major;academic education;undergraduate