戴上技术『紧箍』的教育是本末倒置

新闻事件：前不久有媒体报道，浙江金华一所小学的学生被要求统一佩戴“赋思头环”。据说这款头环可以监测脑电波，帮助老师评判学生学习时的专注程度并进行打分，分数还会像考试成绩排名一样被发到每个家长手里。目前，当地已暂时停用该设备。

图/芜湖新闻网

事实上，技术监控介入学习过程并非个例。此前已有学校在课堂试用人脸识别，通过分析面部表情和记录举手、阅读、睡觉等动作次数监控学生上课状态；甚至有的网课机构也使用摄像头监控，一旦听课学生头部出现偏离便会发出声音警示……

本应是积极主动的学习过程被外部技术居高临下地掌控，如此“教育”就有了本末倒置的意味。不可否认，技术的进步为学习提供了很多快捷高效的渠道和工具，但将技术作为监控手段过多融入教学过程，也就局限了人的能动范围，偏离了教育的初衷。

首先，小学生上课走神本来就是正常现象，根本没必要进行所谓的“检测”。对儿童的研究表明：7～10岁儿童连续注意时间约为20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约为25分钟。换言之，注意力集中一段时间后，走神不仅是必然的，其实也是一种必要的自我调整。如果借助某种“神器”人为让孩子的注意力一直集中，这种违背自然规律的做法会让孩子感到很累，甚至有扼杀天性之虞。如果孩子经常处于紧张状态中，在不被信任的环境下学习成长，学生的心理健康如何保证？将学生的每一个细微动作曝于老师和家长眼下，又是否侵犯了学生的隐私和自由？

其次，在中小学生减负的大背景下，技术监控过多介入课堂无异于再次将孩子套入牢笼。这种利用头环监控走神的形式，给学生带来的负面心理暗示不可小觑：它将课堂化为布满监控、不能走神的“领地”，将学习化为不容置疑的灌输，从某种程度上打击了学生的自尊，否认了自由与创造的价值，即使其能衡量所谓课堂学习效率的高低，也带来了太多的负面影响，更无法体现学校和教育的真正意义。

退一步说，即使需要“检测”，该设备的风险系数也值得商榷。这种直接与人体接触的设备，是否会影响学生的身体健康和大脑发育，在既无权威认证也无法律规范的前提下，便直接应用于全校近万名学生身上，仅凭教师回应一句“学生使用一年无明显不适”恐怕难以令人信服。在这一事件中，我们不能忽视学生作为“沉默的大多数”的存在，他们在学校、家长的控制下很难发出拒绝的声音，这种单方面决定带来的风险可想而知。

技术的发展从来都是双刃剑，将过多的技术引入教育，所带来的危害值得学校、教育培训机构和相关技术公司等认真反思。教育学家、哲学家怀特海在《教育的目的》一书中写道：“当我们把智力教育仅仅看作是大脑机械化获取知识的能力，或者是对实用性原理的系统化阐述，那么教育就不会有任何进步。”学校教学的目标不应是成绩，或是知识本身，更不应该是学生在课堂上的绝对专注，而应该是教会每一个孩子，把知识转化为成长的力量。而技术，只能为人服务而不能凌驾于人的主动性之上。须知，在冷冰冰的机器监督下成长的孩子，也无法成为国家和社会可以信赖的未来。（本刊综合）※