情境教学法在初中数学教学中重要性

祁燕玲

（甘肃省张掖市临泽县第二中学，甘肃 张掖734200）

一、如何运用情境教学法学习初中数学知识

对于我国大部分初中学校而言，情境教学法的融入程度逐渐加深，特别是在数学教学中融入情境教学法，能够使抽象的数学问题通过现实生活中的具体食物进行转变，使学生能够更加具体地了解、掌握数学知识。因此，如何使情境教学法在数学课堂中具有的作用充分发挥出来，必须对具体的情境结合数学教学内容进行设计并科学使用。通过对情境教学法展开深入研究、改革创新，结合丰富的数学教学经验，将具体的数学教学效果进一步提升。

（一）创设生活情境，体验学习乐趣

对于数学而言，其并不是遥不可及的存在，在实际生活中，处处都有数学的参与。因此，将情境教学法结合实际生活进行设计，能够使学生更好地理解教学内容。对于初中阶段的数学内容而言，初中的数学知识，都是在实际生活中总结出来的具有使用价值的理论，因此，初中数学教师将情境教学法的设计，结合生活情景展开，使数学教学从抽象的理论转变成实际的情景，保证数学知识能够被学生进行更深入的认识和完整的了解。情境教学法能够将生活中的各种行为、情景，在课堂教学中进行呈现，使学生的学习积极性能够被彻底激发出来，进一步感受到学习数学的乐趣，从而提升自身的数学能力。

（二）创设问题情境，激发学生兴趣

针对情境教学法在初中数学教育教学中的使用方法而言，问题情境教学法是比较有效的方法之一，初中数学教师将具体的数学问题，经过精心设计，把各种数学问题融入情境教学法中，使学生的求知欲和积极性被激发出来，从而进一步引导学生进行更深一层次数学问题的研究，将学生观察事物的信心程度进一步提升，强化学生自身发现问题、处理问题的能力。比如，在初中数学教师在教授学生学习一元二次方程的过程中，教师可以针对教学内容提出问题，现在有一个正方形，其边长已知，那么有没有一个正方形，它的面积是第一个正方形的2 倍、同时周长也是第一个正方形的2 倍？首先将学生分成小组，在小组内部将自己的想法和具体过程对大家讲解，通过计算、讨论，得到最终结论。5 分钟后，停止讨论，数学教师再继续提出第二个问题，在第一个问题的条件基础上，将第二个正方形换成长方形，那么有没有一个长方形，它的面积是第一个正方形的2倍、同时周长也是第一个正方形的2 倍？再次将学生分成小组，在小组内部将自己的想法和具体过程对大家讲解，通过计算、讨论，得到最终结论。5分钟后，再次停止讨论。将学生经过讨论得到的结果在班级中进行分析，对不科学、不正确的地方，数学教师要及时指出并更正。通过这样的问题情境教学法的设计，能够提高学生自身的推理能力，使学生的思维模式发生转变。在小组中大家互相交流想法的同时，又能提升学生自主合作的精神和主动解决问题的能力，使学生对数学学习的热情提升，进而提高自身的学习能力。

（三）创设故事情境，营造轻松的教学氛围

对于初中数学教学而言，具体知识内容比较抽象，而初中生由于年纪比较小，还不能对这些抽象的问题全面了解，为初中数学教师的教育造成了严重困扰。因此，初中数学教师在将新的数学知识对学生进行教授的过程中，将实际情况结合其中，使用具有趣味性的小故事，对这些新的数学知识进行设计，将具体的教学环境变得轻松，在潜移默化中将新的数学知识传授给学生，将学生的注意力全部吸引到故事情节中，使数学教学的效果进一步提升。比如，在教授初中生学习平面直角坐标这一节课时，可以先将坐标系的由来设计成小故事，对学生进行讲述。坐标系是由法国的数学家笛卡尔发现并推广，然后将几何坐标体系进行公式化的转变，从而形成了现在我们大家看到的样子。有一次迪卡尔在睡觉，梦中他得到了一把金灿灿的钥匙，经过多次试验，这把钥匙能够打开一扇金灿灿大门，当迪卡尔用这把钥匙将大门打开以后，发现这是一座数学城堡，里面的黄金、珍珠到处都是，像一座小山一样。然而，在墙角有一只蜘蛛，这只蜘蛛正在织网，蜘蛛吐得丝飘荡在空中，这时，迪卡尔突然从梦中清醒过来，他发现，蜘蛛吐出的丝就是坐标中的经线和纬线，而蜘蛛所处的位置，是由窗框和蜘蛛两边的距离所决定的。然后，迪卡尔不断努力研究，最终发明了坐标系。在数学教师讲述这个小故事的过程中，学生的注意力全部被吸引过来，并且每一个学生对直角坐标系的整体形状都有一个清晰的了解。这样的教学模式，使学生的思维模式发生转变，对数学学习的热情提升，进而提高自身的学习能力。

（四）创设多媒体情境，加深理解数学知识

我国社会体系在科技技术不断发展中，逐渐变得多元化，而多媒体技术的出现和运用，使各行各业的发展都得到了前所未有的进步。特别是对初中学校而言，多媒体技术在辅助各科教学过程中立下了汗马功劳，这种新型的教学模式，不但使教师花费在板书上的时间降低，还能满足学生对某一个问题进行反复学习的需求，更重要的是，将其运用在初中数学教学过程中，能够将抽象的数学问题转变成能够使学生具体了解的模式。比如，初中教师在对学生讲解园和直线的关系这节课时，教师可以利用多媒体技术的特效，将太阳在海平面上升的过程进行播放，并且运用慢动作模式，反复播放，让学生对这幅动图仔细观看。学生通过观察能够发现，直线与圆有三种位置关系，相交、相切、相离。这样的教学手段进一步提高了数学课堂的趣味性和学生积极学习的主动性。

二、结语

综上所述，通过以上对情境教学法在我国初中数学中具有的重要作用展开详细分析，将情境教学法科学地融入初中数学教学中，能够增加数学课堂的趣味性，使教师和学生之间的交流、沟通、互动程度更深，使学生独立创新的思维模式逐渐扩张。因此，将数学课程的内容和情境教学法互相进行科学融合，是提升教育效果的重要措施。