初中语文教育改革的方法初探

邓黎

摘要：学生的初中阶段是从少年阶段到青年阶段的转型时期，这一时期的学生情绪较为复杂。初中语文对青少年的成长起着至关重要的作用，而且语文作为一门工具学科，不仅是学习其他学科的基础，也是学生思想成长的引导学科。随着新课程改革的实施，传统语文的教学方式已经无法满足这一时期学生需求。在此我们来探究初中语文教育改革的方法，思考如何能够利用新课改理念提高教学效率。

关键词：初中语文;教育改革;教学方法

引言：

初中语文是好小学语文和高中语文之间的过渡期，并且初中语文的教学要注重过程，此时的学生由小学时期字、词、句的学习转变成对文章的理解和积累，但这个时期的学生还不具备独立探索自主学习的能力，因此教师作为知识的传授者、班级的管理者承载了教育改革事业的责任，要结合时代特点，提升自身文化修养，扩展更宽的知识面，教学中紧贴大纲的同时不忘创新教学方法。

一、现阶段初中语文教学中的问题

当前我国初中语文教育教学中，“重知识传授、轻能力培养”、“重工具性、轻人文性和思想性”、“重形式、轻内容”的教育现状。聚焦核心素养，初中语文教师应当深入分析问题，找到原因，采取针对性的解决对策，发展学生语文核心素养，促进初中语文教学改革[1]。

初中语文教师教学中的问题主要体现在以下几个方面：一方面是初中语文教师的岗位责任不明确，部分初中语文教师很难制定清晰，明确的岗位职责。另一方面教学过程中很难实现精细化，由于语文课程的综合性，一位合格的初中语文教师，就课程内容本身而言就应该具备艺术、逻辑、德育等多方面知识，并通过灵活运用各类知识与学生交流互动，以达到授课目标。但是在“唯成绩导向"的原则下”，语文教学过程机械化，很难实现精细化，人文化的教学过程缓慢。

同时，教师对自己的教学工作缺乏自我检查和改进。不善自发检查及评估，对阶段性工作结果分析不力，很难准确掌握自我提升的进程。对于大多数初中语文教师而言，教学反思过于形式化，教学经验缺少系统整理。在实践中，很少有初中语文教师将教学反思作为常规教学方法，对阶段性教学工作成果进行自发地自我检查和评估，并建立形成与之相关的教学反思档案制度。

二、初中语文教育改革的方法

（一）转变教育观念

初中语文教师应从意识上转变观念，传统的课堂中教师往往以一个威严的形象主导课堂，学生是被动的接受者，在授课过程中虽能按照大纲要求逐个知识点的去讲解，但是课堂上的互动与反馈相对较少，课堂气氛压抑，久而久之抹杀了学生的求知欲，削弱了学生学习的主动性。

因此，在课堂上，教师要转变教学理念，突出学生的主体地位。首先要教会学生学习的方法，让学生自主学习，然后抛出问题，充分利用小组进行合作、探究。这样既锻炼了学生思考能力，又锻炼了学生表达能力，又能激发学生合作意识。其次，要频繁的举例、渲染能使学生有一种身临其境的感觉，积累不同的知识以便迁移到后续的学习中去。教师教学过程中必须结合当前所学内容，扩展热点事件，启发学生思维，激发学生自身学习的热情，能够对学生的好奇心进行满足。通过语文的教学增加其他学科的知识，再由其他学科的知识反作用于语文课程的教学，这样不仅符合新时期初中语文教学要求，更能使学生体会到语文课程的实用性。

（二）丰富教学方法

1、活跃课前氛围

传统教育的“一言堂”、“填鸭式”教学方法不符合时代性，随着新时期初中语文教育改革的开展，教师应该把课堂交还给学生，提倡平等，营造积极的课堂气氛。每天语文课开始前可以设置五分钟小演讲等环节，提前要求学生准备一些与本节课相关的课外知识，或是一些文学常识，与大家分享。如在学习课文《黄河颂》时候学生可以介绍有关黄河的地理位置、长度、发源地等知识。也可以介绍当时的历史背景或作者的创作背景等，长此以往培养学生的课前预习的好习惯和自主学习的能力。

2、问题进行启发

教师要善于向学生提出启发性、探究性较强的问题，对于提出的问题也可以让让学生通过小组讨论的方式自主寻找答案，进而激发其学习积极性。如在，课文《驿路梨花》的教学中，问题设置是让找出小屋真正的主人。学生可以一边阅读一边思考，然后给课文划分段落，概括段落大意并结合课后练习，一边阅读一边寻找答案，也可以引导学生画出人物关系图表，把与小屋有关的人物找出来，寻找人物之间的联系梳理线索。

（三）扩展相关知识

教师在教学的同时也应该不断学习相关的专业知识，充实自己的知识储备，在教学中扩展更多的相关知识，营造丰富多彩的教学情境，把教学目标、教学内容与情境有机结合起来，把学生的注意力新引导课堂教学中来[2]。并要有总结归纳的习惯，主动把相似题材或是表达相似中心思想的课程连接起来，培养学生举一反三的意识。例如，初一语文教学中的《春》，在这篇文章中可以教会学生赏析写景文章，了解写景方法。那么，在《从百草园到三味书屋》的教学中，完全可以让学生用赏析《春》的方法自主赏析第二段，真正做到“授人以渔”。另外，还要注重课程之间的的联系。如，在学习完《黄河颂》之后，不仅可以借助课文对学生进行爱国主义教育，还可以完美过渡到下一篇《最后一课》的教学中去。

（四）创新教学模式

教无定法，贵在得法，在教学过程中，教学模式可以多变，在初中语文教学中，一些相对简单的问题可以让学生来讲。对于有争议性的问题，可以搞一场辩论赛，学生自己去总结论点，查询论据。诗歌、文言文教学可以通过让学生反复出声朗读的方式如诗歌《在山的那边》的教学中也提到了对于关键字词的教学，不同于小学课堂片面的了解读音语义外，还要探究如“山”、“海”“铁青”的寓意。而对于一些优美的文章可以让学生进行二次创作，仿写、改编等让学生感受到于小学不一样的课堂形式。

结语：

对于初中语文教师来说，教育改革的开拓创新就是使教育内容更加符合社会需要，顺应科学和社会形式的变革。同时教师自身的素质修养对于初中生的心理成长起着至关重要的作用，一旦失去了对学习的热情将影响未来更重要阶段的学习。長久的应试教育体制存在许多诟病，语文教育改革引起教育界大从业者的关注，相信在大家共同的努力下，一定会为祖国培养出符合时代的高素质人才。

参考文献：

[1]邓秋泽.聚焦核心素养的初中语文教学改革探索[J].好家长.2018 （72）：44

[2]魏月改.新课程改革背景下初中语文教学改革研究[J].教育科学.2015 （1）：131