我跟学生传字条

姚广宏

老师一般都选择用谈话法与学生交流思想、沟通情感，我也如此。不过，我常常利用小字条进行辅助交流，能取得锦上添花的效果。因为文字较之于口语，不仅更有灵性、有魅力、有力量，而且有斟酌慎言的余地。

一次在批改王涛的作业时，我一眼就看出他这次的作业不是本人做的。 我当时很气愤，很想马上把他叫到办公室，狠狠批评一番;但又转念一想，这个学生脾气很倔，自尊心很强，如果我就这样叫他到办公室，或在班上当着全班同学的面批评他，他一定会心灵受伤，而且效果不一定好。思前想后，我在他的作业本上写下一些话语：“你的笔迹老师一眼就能认出来。我希望你能认真完成作业，而且老师相信你能做得很好。学习态度一定要端正。学习知识是你自己的事情，别人不可能帮你一辈子。我希望别再有下次了，好吗？” 上课时，我也没有批评他，只是让他把作业本拿回去，自己打开看看。我悄悄观察着他的表情，看完那几句话后，他的脸一下就红了。事后，他把那页作业撕了下来，自己重新做了一遍。

国庆节后的一天，我正在备课，突然班长冲进办公室：“老师，不好了！李欣又在英语课上捣乱了！”又是他！今天我得好好教训他，杀杀他的威风。我一边想一边冲进教室，只见他怒目圆睁，像一头发怒的小狮子，敌视着周围的一切。我心想，这孩子表面强悍，其实内心深处是多么的孤寂呀！如果我再大声训斥他，岂不是……我示意同学们回到各自的座位，走上讲台写好了一张字条：“刚才发生的事情或许有你的理由，你是个聪明的孩子，自己好好想想吧。老师先不当众责怪你，只看你这节课的表现，你能认真吗？ 老师相信你。”当我把字条塞给他后，他满脸诧异，随即眼神平静了许多，上课时他破天荒第一次端坐在座位上。事后，他也塞给我一个小字条：“您是我见过的最聪明、最善解人意的老师。我会听您的话，做一名好学生。”看着字条上那认真却不太工整的字迹，我在心里默默地说：孩子，老师相信你！

前几日，女生王静手戴“钻戒”的事被学生举报到我这里来了。我心想，爱美之心人皆有之，更何况她还是个女生呢！但毕竟她还小，“钻戒”此时是不该戴在她的手上的。该怎样和她交流呢？我给她写下了这样一句话：“静静，你还小。戒指是大姐姐戴的，长大了后再戴，可以吗？”我以巡视的方式走到她身边，顺势将字条递给了她。在我再次巡视教室时，静静又趁别人不注意把字条迅速地还给了我。我若无其事地走到了教室前面，打开字条，上面写着;“谢谢老师，我懂了。”我看看她，她正看着我，我俩对视着笑了笑。之后，我一直在想，与学生换一种交流方式，真的会收到意想不到的效果。想到这里，心里美滋滋的，好有成就感呀！

写小字条的做法简单有效，既提醒了孩子，又尊重了他们自认为的“隐私”，能够促进学生自我约束。现在，小字條成为学生和我共同守护的一个“秘密”;这小字条，让我班的孩子快乐着、幸福着，我们一起成长着……