数字化资源在英语教学中的应用研究

林瑛

[摘 要]隨着时代的不断发展，数字化成为时代的潮流，给小学英语教学带来了新的机遇和挑战。数字化资源使得教学的手段更加信息化，学生的学习方式更加多元化。因此，将数字化资源应用于小学英语教学中，可以有效地激发学生的英语学习兴趣，突破英语学习的场地限制，提升英语教学的效率。

[关键词]英语教学;数字化资源;应用

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）09-0046-02

小学生处于特殊的年龄阶段，对未知的事物充满好奇。在英语教学中，教师应充分发挥学生的这一特点，激发学生对英语学习的兴趣，提升学生的英语学习热情，为学生后续的英语学习奠定基础。在英语教学过程中，数字化资源的引入，为学生提供了更加多元化的场景，让学生可以使用各种新的方式学习知识，真正成为学习的主人。

一、数字化资源下英语课堂的理念变革

1.更加关注学生的需求

随着信息时代的到来，学生获取新信息的速度并不会慢于教师。因此，对于小学英语教学而言，调动学生的学习主动性，正确地引导学生运用数字化手段获取新知识和提取有效信息是教学方式改革的核心。身处数字化环境下，学生需要具备自主学习的能力，以及从繁杂的信息中找到有效信息的能力。

2.从单一的学科课堂转变为综合型课堂

传统的教学模式下，英语课堂以单一的英语知识作为课程的内容，随着数字化资源的引入，也就意味着英语课堂转变为以数字化资源为核心的综合型英语课堂。这样课程资源变得更加丰富多样，促使学生多角度看问题。

3.教学方式更加灵活

数字化资源给英语课堂带来的最大冲击是教学方式的转变。数字化资源并不是带来了新的教学方法，而是摒弃传统英语课堂的缺点，通过整合传统的教学资源和数字资源，探索新的英语课堂教学模式。

二、数字化资源下英语课堂教学模式

数字学资源下的英语课堂教学模式，与传统的教学模式最大的区别，体现在前者能够关注学生的主体需求，整合先进的数字技术，借助新型的数字化平台，突破传统英语教学的重、难点。下面，笔者以小学牛津译林版六年级下册Unit 5 《A party》教学为例进行阐述。

1.数字化资源在备课阶段的应用

随着信息技术的快速发展，可以被英语教师使用的数字化资源也在逐渐增加，常被使用到的有音频和视频资源、图片素材以及优秀教案资源等。在实际教学中，教师还可以引入微课以及各种网络平台资源，包括微课视频、PPT以及课上使用的视频资料等。在课堂教学开始之前，教师给学生布置预习任务，借助数字化媒体平台激发学生学习的兴趣，提高预习效果。

例如，在本单元的备课阶段，教师首先认真分析教材和确定教学目标：（1）能听懂、会说、会读和会拼写clown， appear， put on， begin等单词、短语;（2）能听懂、会说、会读和会拼写“What are you going to bring to the party？”“Im going to bring some toys.”“Are we going to eat or play with the toys first？”等句型;（3）通过课文重点语言知识点的学习，能理解课文内容，能自然流畅地给课文内容配音和表演。教师根据教学目标，选择了有关party的英文原声动画片中的片段作为教学素材。例如，迪士尼动画片《Beauty and the Beast》中的舞会片段。随后，教师又准备了相应的教学PPT。同时，教师制作微课视频，要求学生在课前完成观看，并且完成“英语趣配音”上相关视频的配音作业和下面的课文填空。

It is________morning. The children bring their things to Mikes house. They dont know where Liu Tao is. Suddenly， a       appears. Its Liu Tao. He brings some________for them. Then， the party__________ .They are going to________first. Then， they are going to have some fruit， some________and some drinks. They have great fun at the party.

备课阶段，教师需要做好充足的准备工作，将各种数字化资源进行整合，还可以将整合后的资源上传至相关的平台，以供教师之间共享学习。学生通过教师设计的微视频，对知识进行预习，提高了课堂学习效率。

2.数字化资源在课堂教学中的应用

数字化资源使得教学内容以多种方式展现在学生面前。教师借助数字化资源，结合学生的认知特点，设计有层次的课堂教学内容，可以让学生在兴趣的驱使之下完成学习任务，培养学生的综合语言应用能力。教师可在引入环节借助多媒体信息技术为学生创设情境，吸引学生的注意力;随后借助视频、音频和图片等资料帮助学生获取语言知识，例如词汇、语法和句型等;最后情境再现，展示英语的使用过程，进一步引导学生理解语言知识。通过这样有层次、多样化的探究学习，使学生在掌握知识的同时，人文素养也得到了提高。

例如，在本单元的课堂教学中，教师首先播放准备好的《Beauty and the Beast》片段，创设情境。播放完动画片之后，教师提问：“What are the people doing in the party？ Do people enjoy it？”要求学生分组讨论提出的问题，随后进入到新课的学习中。教师首先让学生自读课文，随后引导学生完整地欣赏课文内容视频，模仿人物的语音语调，并要求学生模仿课本内容自己设计对话，完成对话练习。在学生讨论结束之后，教师请一到两组学生上台展示。最后，教师为学生再现一个真实的party语境，使用图片播放几张邀请卡范例，并布置小组任务：Your birthday is coming and you are going to hold a birthday party. What problems do you need to pay attention to？ Please design an invitation card.

这里，教师借助学生熟悉的动画片创设情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，随后通过问题引导进入到新课教学，并借助视频、图片等数字化资源，让整个教学过程充满趣味，提高了教学质量。

3.数字化资源在课外活动中的应用

数字化资源除了可以有效提高课堂效率以外，在教学反馈和课外活动环节也可以起到很大的作用。如课堂教学结束之后，学生可以借助数字化资源完成自我检测的过程，这些检测结果可以反馈给教师，从而让教师能够及时地调整教学安排。英语的学习，不能仅仅依靠短短的课堂时间，学生只有将英语应用起来，才能够达到更好的学习效果。因此，教师可以给学生准备相关的英语短剧视频，要求学生根据视频设计课本剧，在课下完成课本剧的排练，帮助学生在理解课文的基础之上提高听说能力与合作能力。

例如，在本单元的课堂教学结束之后，教师要求学生在课下登录“一起作业”平台，加入自己所在的班级，完成教师在平台上布置的作业。在学生完成练习之后，系统会给出正确答案，学生可以进行校对。学生遇到不懂的地方可以借助平台与教师进行在线互动，教师也可以通过后台反馈的数据了解学生的学习情况，对后续的教学内容进行调整。如，教师给出《旋风管家》第四季第8集的视频，要求学生以小组为单位排练该剧，同时要求学生讨论话题“When you go to a western party， what should you do？”，查阅资料了解以下几种类型的party有什么区别：“prom，cocktail party，banquet，house-warming party， pajama party。”

借助数字化媒体平台，学生和教师之间在课下有了一条快速便捷的交流渠道，教师可以及时了解学生的情况，学生也可以进行自测和查漏补缺。学生通过课下排演话剧，既了解了具体语境下英语的使用情况，又对英美文化形成更深入的理解。

总之，数字化资源的出现，给英语教学带来了挑战，更带来了机遇。因此，教师要充分利用数字化资源的优势，从小培养学生对英语的热爱，提高学生的英语综合能力。

（特约编辑 木 清）