《供应链管理》课程改革与应用

吴晶

摘  要：在应用型高校改革不断推进的过程中，供应链管理教学过程中遇到不少难题，需要重新设计课程和运用新的教学模式和方法以提高教学质量与水平。对《供应链管理》课程展开研究，分析课程教学中存在的问题，并给与相关的改革建议。随着经济的发展，企业面临这各种外部环境的变化，需不断地转变经营模式，而供应链管理逐渐成为解决这些问题的关键因素。《供应链管理》作为物流管理专业的重要课程，是课程体系改革的重要切入点。

关键词：供应链管理  实践教学  课程设计  课程实施

中图分类号：G712   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（c）-0095-02

1  当前供应链课程教学存在的问题

1.1 无实践教学环节

目前高职院校在开设供应链课程时，没有设置实训环节，仅仅是理论知识贯穿整门课程。有的高职院校会设置实践环节，或是在理论课程结束后设置单独的实训周，或是在理论讲解中插入几节课的实训课，但无论哪种做法都无法将理论与实践真正的融为一体，并不能真正达到学做合一，理实一体化教学。

1.2 每个学校对供应链的定位不同

有的学校将供应链管理这门课程放入第一学期当作基础知识来讲解，有的放入第四学期作为扩展课来讲解。部分学校甚至开设了供应链管理专业。不同的定位供应链管理的课程设计也会不一样。

2  课程设计

2.1 调研明确课程内容

为了对接岗位需求，我们需对政治方面以及大赛两方面进行了广泛的调研。

（1）政治方面。

《实施方案》在一开始提出当前职业教育改革实施中存在的六大问题，其中与课程建设密切相关的有以下几方面内容。

第2条 职业技能实训基地建设有待加强。

目前具有校内实践教学基地和校外实习实训基地的职业院校比例达到90%，但实训基地按照课程计划开展实训、实践教学的有效性较低。

《实施方案》围绕改革总体目标，其中與课程建设密切相关的有以下几方面内容。

第8条 职业院校实践性教学课时占总课时一半以上，按照专业设置与 产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，实现育训结合、知行合一、工学结合。

（2）物流技能大赛的发展趋势。

物流业在工业4.0，中国制造2025的新时代中扮演着越来越重要的角色。中国物流业的新时代，将由智能物流引领开启。物流业借助互联网、物联网、大数据、云计算、人工智能、区块链等技术，正发生翻天覆地的变化，未来已来。赛项在设置中特别强调了智慧物流的理念和应用;物流作业方案设计赛段的设置，提升了培养专业人才的市场匹配度。根据调研，证明了：物流企业的发展离不开自动化、智能化、信息化的发展，OMS、TMS、WMS的广泛应用，促进供应链管理的一体化发展;融入BMS，搭建智慧物流综合管理平台。物流企业的运营离不开企业员工的职业素养、团队协作、操作技能和吃苦耐劳的敬业品格。

通过调研分析，我们明确了不同物流岗位所需的必要知识与技能，并融入职业大典、最新颁布的物流行业标准中有关供应链管理的内容，重新设计了课程内容。

2.2 专业实践技能体系设计（实践12学时、认知4学时）

（1）认知实习（4学时）。

认知实习是让学生了解专业人才培养规格、目标是什么？通俗的说供应链管理学出来是干什么的？其业态形式是什么样的？要掌握哪些技能？今后的工作环境是怎样的？可以到典型企业去参观，也可以看视频。

（2）课程内实践技能培养——岗位技能（12学时）。

按照业内应知应会中“应会”的要求，结合理论知识进行实训项目的设计和实训资源的建设。

2.3 课程内容设计

经过调研与课程整合，进行了理论课程（32学时）的内容设计：区分供应链管理与物流管理（认知实习）—供应链战略—供应链管理方法—供应链管理环境下的企业营运—供应链管理中信息技术的运用—供应链组织结构与业务流程重组-供应链绩效管理。

3  课程实施

3.1 教学过程的实施进入学院数字化校园学习服务平台界面

（1）课程资源应用。

为满足学生课后复习、练习，或者课外自学，有针对性地提供多种资源，方便学生自主学习。学生可根据学习指南自行选择学习内容和资源。按单元细分课程内容和课程资源，使学习者能够快速查找到需求内容，开展自主学习。教师需上传完整的教学视频资源，使学习者如亲临课堂;真实的案例资源，帮助学习者更好地理解所学内容;丰富的图片资源，形象展示知识点要素。

（2）课程平台上师生交互。

在课程平台上，通过提问、答疑、发言、作业管理、项目管理等多种网络信息化手段，利用“教、学、做”一体化的网络课程资源，实现了学生与教师在学习过程中的实时交互。

（3）师生共建。

学生生成性资源可通过学习社区上传网络分享;学生生成性资源经教师优选后，可成为课程资源并共享;教师原创资源可以通过课程维护上传平台，实现课程的可持续建设。

3.2 理论与实践相结合做到真正的理实一体化

在课程教学中，我们采用理实一体的教学模式，将理论知识融入到实际操作中去，采用“做中学、学中做”教学方式。教学内容以企业供应链管理中典型的工作项目为载体，教学场地也根据教学内容分别安排在物流实训室、多媒体教室等实训室来进行。

3.3 利用现有资源激发学生积极性

有效充分地利用学校信息化的大环境，如利用多媒体教室、网络全覆盖、数字化校园自主学习平台的建设等满足互联网+的教学条件，颠覆以往以课堂教学为主的单一教学形式，顺应当前信息化、网络化的发展，适应学习者的学习习惯、爱好、兴趣，这也是一种必然趋势。学生可以用自己喜爱的手机、电脑、摄像机和平板电脑作为工具进行全天各时段的自主学习。

3.4 采取多样化的考核方式

该课程考核采用过程考核（60%）和终结性考核（40%）相结合的形式。其中过程考核的目的是促进学生提高平时学习的自觉性，巩固平时学习的成果，使学生能够对课程重要问题做深入理解，其考核形式采用单元作业形式+考勤情况。终结性考核的目的是检验学生对课程基本知识的掌握程度，对基本理论与实际的联系情况，其考核的形式采用考察的形式。

4  课程改革的要点

4.1 教材建设

由于对课程体系进行了大量的整合与删减，目前市场上没有能支持改革后的课程内容的教材，因此需要针对课程改革的内容重新编写合适教材。可以先制作活页教材，然后逐步完善出版。

4.2 实训室建设

满足课程实施的实训场地是理实一体课程实施的重要基础，供应链管理的实训课的内容需要配备计算机、供应链管理软件，才能支持理实一体课程教学。

参考文献

[1] 马树超，郭文富.坚持学历教育与职业培训并举推动新时代职业教育改革[J].中国职业技术教育，2019（7）：13-18.

[2] 马妙明.“互联网+”形势下的高职教学改革的研究——基于“互联网+”大学生创新创业大赛的视角[J].辽宁高职学报，2016，18（9）：39-41.

[3] 闫国荣.落实职业教育改革实施方案推动职业教育高水平发展[N].大兴安岭日报，2019-10-02.