初中语文文言文教学技巧探究

赖木荣

【摘 要】初中语文教学既不像小学语文那样简单，也比不上高中语文深刻，而文言文作为初中语文教学的重要部分，在初中语文教学中起着非常重要的作用。对于教师来说，让学生对学习文言文产生兴趣，改进已往文言文教学中的缺点，让学生在学习过程中养成自己的学习习惯并且提高自己的学习能力，是初中文言文教学取得进步的必要条件。

【关键词】文言文教学；初中语文

【中图分类号】G427 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0234-01

引言

中华五千年文明源远流长，而在这其中，文言文占据了重要的部分，因此，通过提高教学技巧让学生学好文言文至关重要，这也是本篇文章探讨的主题内容。

一、朗诵教学，加以点拨

在语文学习的过程中，通过朗诵来进一步理解文章是一种普遍而重要的学习方法，这种方法对于文言文也同样适用。学生通过朗诵可以更加熟悉文章语句，对文章构成初步印象，学生能够主动发现朗诵中的问题，也使学生能够更加主动地去学习。教师可以在课堂中将学生展现的问题，集中整理，分类探讨，针对多数人问题的共性，集中解答。针对文言文的学习问题，无非就是学生们无法准确理解文章意思，进而产生无聊枯燥之感。教师进行朗诵分析时，可以将文章意境带入，进行角色扮演，间接性的表达文章意思，通过生动的场景，让学生进入到文章的原本的意境中去，进而更加深刻的体会到文章所表达的内容，从而加强学生学习文言文的兴趣。

二、通过摘抄理解文言文内容

摘抄是一种积累阅读能力，优美句子的一种方式，对于文言文的学习来说，摘抄同样不失为一种有效的方法。摘抄可以使学生在朗诵形成的熟练度基础上更上一层楼，加深对文章的理解，让学生在朗诵和摘抄的过程中对知识融会贯通，也不失为一种好的方法。摘抄不仅仅是把文章的文字构成记录下来，而是为了通过动笔，方便学生们对文言文中独有的实词、虚词、通假字的理解，加深对文言文的了解。如果学生从初中阶段就养成摘抄的良好习惯，将会在长期摘抄中积累足够优秀的词语和句子，同時为今后作文的书写提供灵感的源泉。摘抄是一项长期的工作，不是一朝一夕可以完成的，所以，作为教师，需要督促学生完成摘抄工作，让学生在这个过程中养成良好的学习习惯。关于文言文方面，教师可以提前做好计划，明确文章精髓，通过一两个可以体现文言文意思的成语，上课时写于黑板上，让学生们查找该成语的意思，以及其在文章中的具体体现，激发学生们的好奇心，使之主动参与课堂，深入文章，这些成语可以让学生摘抄下来，丰富学生的成语库藏。教师也可以将学生们分成小组，划分段落，交给不同小组探讨，各小组之间加强交流，提出问题，解决问题，进而明确文章主旨，增加学生参与度，这样的方式可以使文言文的学习更为生动有趣。

三、提高学生深入学习的积极性

古今异义通假字一直是学生学习文言文过程中的重点和难点，而学生之所以觉得难主要是因为对字词的理解和掌握不到位。学生们需要在探究中理解这些重点字词的意思和用法，从中体会作者当时的意境和心情，才能理解文章所表达的思想情感。这时，就需要老师们通过自己的知识和教学经验对学生进行引导，从而激起他们主动学习的兴趣。文言文中的主动学习和被动学习的差距是巨大的，学生通过主动学习，可以向着自己的目标前进，发现自身在文言文学习上的缺陷，及时发现，及时弥补，为以后的学习打好基础。通过对文言字词的推敲、领悟，能够加深与文章作者的精神共鸣，打破时间长河的制约，感受中华文化的多姿多彩。学生的好奇心是学习的动力源泉，文言文对初中学生来说是新鲜事物，在文言文领域仍对其充满求知欲，教师应当紧紧抓住这点，打开学生求知的大门，给予他们充满乐趣，生动形象的学习印象，发挥学生的主动性，让他们体会到学习文言文的乐趣，沉浸于文言文的世界。

在进行具体的教学实践时，教师可以通过提问的方法引导学生，启发学生的思考，针对具体内容，提出一系列的问题。在课堂上，提问是很重要的一部分内容，好的问题不仅能够使教学活动更顺利的进行，还能够对学生循循善诱，使他们深入到课堂学习的氛围之中，让课堂氛围变得活泼有趣。除了提问这种教学方法外，教师还可以通过适当的增加一些课堂练习来调动学生的积极性。例如，在课堂上让学生对所学文言文进行默写，布置一些题目对学生进行当堂检测，这些方式不仅能调动学生学习的积极性，还能够对教师的教学过程产生积极的影响。只有教师们根据自己的知识和经验对这些教学方法进行灵活的使用，使课堂氛围变得积极活跃，才能使学生对文言文的学习更进一步。

四、结束语

学习文言文知识，不仅需要学生主动学习，也需要教师和学生进行充分交流了解，教师可以在课前充分查阅相关知识，进行拓展延伸，学生也可提前预习，领会浩瀚如海的传统文化。教师也可以通过教学方法和教学经验进行结合，引导学生积极主动地学习，并在学生遇到障碍时及时进行疏导。促进学生与教师、文章、与同学间有立体互动、有实质内容、有知识深度，作为初中学生文言文启蒙的先驱，教师需要提高个人专业素养，丰富文言文教学模式，用生动、多变的教学方法，最终达到提高课堂效率和让学生学到知识的目的。

参考文献

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