小学生习作兴趣的培养

林世荣

【中图分类号】G62.21 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0200-02

兴趣是最好的老师，对于小学生来说，他们对各门学科的爱好程度更是建立在兴趣的基础上。在语文教学中，小学生作文教学是小学语文教师较为头疼的一个难题，却又占有举足轻重的位置，许多学生对写作充满着畏惧的心理。在作文教学中怎样才能使学生愿写、善写、乐写呢？最主要的一点，就是培养学生的写作兴趣，让学生从生活中积累写作的素材，在写作的过程中享受成功的乐趣，從心理上克服害怕写作的障碍。培养学生作文兴趣的方法如下：

一、阅读积累，由读促写

阅读是学生进行写作的根本，学生在阅读中有了丰富的积累，才能为进一步的写作教学打下良好的根基。新《课标》要求学生：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较丰富的积累。”因此，教师要引导学生广泛研阅读，让学生增长知识，扩大视野，学到好的写作方法。教师引导学生进行阅读，主要做到：

1.做好教材文本的解读与阅读，体会课文的情感和写法。

课文教学是学生学习语文的主要方式，教材中的课文都是经过精挑细选的，教学中教师认真指导学生去鉴赏品读，让他们体会情感，品味好词佳句，并且做上旁注、优秀词句标记等，学生的写作就会变为源头活水，越积越多，常流常新；让学生在品读过程感受文章中思想感情，学习并模仿中表达情感写作方法，学以致用。这种有效的阅读方式，既提高课堂阅读的效率，又能提高学生的阅读兴趣，达到事半功倍的效果。当学生怀有丰富的情感时，就会油然而生表达的兴趣和欲望，自觉提笔进行写作练习，用自己的笔去描述感情了。

2.开展课外阅读活动，激励学生扩大视野，拓展思维，丰富情感体验。

教材中的课文毕竟是有限的，远远达不到课程标准对阅读量的要求。因此，课程标准还另外推荐了一些阅读篇目，目的就是为了增加学生的阅读量。小学教材中许多名篇都是节选自某些著名作家的作品，因此教师教学完教材中的课文后，可以进行课外阅读延伸，适时地鼓励学生多阅读课外书籍，如果学了《巨人的花园》推荐学生看《格林童话》、《安徒生童话》，学了《蟋蟀》推荐学生看《昆虫记》，学了《赠汪伦》推荐学生读《唐诗三百首》，就这样每学完一篇课文，学生就去阅读相关的书籍，或是了解作者的生平事迹和写作背景，这样不仅加深了对课文的理解，也增长了学生的见识，做到“读书破万卷，下笔如有神。”

3.读思结合，读练共进，培养学生做读书笔记的习惯，在阅读引导中，教师要培养学生读书与思考相结合，读书与练笔相互促进，将有用的知识和有效的写作方法内化为自身的技能，培养学生良好的阅读习惯。

俗话说“好记性不如烂笔头”，教师要教会学生摘抄、背诵文章中的优美段落、语句，不断增加学生的情感体验和写作素材的积累，在平时要不断地强化学生摘抄和背诵一些段落和语句，逐渐让学生们养成善于积累写作素材的习惯，日积月累经，学生写作文时就会言之有物，灵活选材，产生多方面、多层次的情感体验，从而激发学生的写作兴趣。

二、体验观察，丰富素材

学生作文的枯燥无味、无病呻吟，或者是虚假夸张的毛病，主要是他们的素材有限，对事物不熟悉，体验不足造成的，作文课堂教学指导的时间有限，学生唯有自主地去观察和体验生活，为写作主题贮备材料，写作时才会得心应手。

1.教会观察，撰写日记。

在平时的生活与教学中，教师应有意识地给学生布置些观察周围事物或活动的任务，进行一些观察和想象思维的训练，让学生学会留心周围的事物，提炼出不同事物的不同特征，事物发展变化过程中的有代表性的特性等。比如四季的变化，春夏秋冬季节的更迭可从树叶的变化来获取信息，可从动物的活动来感知信息，可从人们的衣着打拌和人们的活动来获取信息，观察的角度不同，写作的目的也不同。以日记的形式可以反映出观察角度的变化和观察的过程，具有很强的连贯性，既丰富了学生观察力，又增长了学生写作水平，一举两得。

2.鼓励体验，写出过程。

如今的小学生，往往受到家庭的溺爱，任性、不明事理，不参与力所能及的劳动，不懂得生活和学习的酸甜苦辣，不能体会到生活的辛酸和困难，很多事情往往是想当然。教师要有意识地鼓励学生做些力所能及的家务活，参与家庭、社区的一些事务，把自己当成家里的小主人，当成社区的好公民，增加社会责任感，在融入真正的生活，获取真正的生活体验后；学生也才能写出丰富饱满、富有激情的作文。如：教学生写关于“爱”的文章时，学生经历了组织的为汶川、玉树地震灾区捐款活动后，将自己捐款的想法、捐款的过程、心中的祝愿详细地写下来，就成了一篇有血有肉、情深意切的好文章。

3.倡导交流，培养自主。

学生的学习生活中比较封闭的，有的甚至拘囿于学校、家庭两点一线的生活，所以，教师要鼓励学生多参加活动，多与他人交流，获取别人的优点，学习别人的成功之处，在交流中改正自己的不足，获取更多的信息，积极主动地运用于写作之中。同时教师组织学生小组合作修改和批改作文，让学生集思广益，发表见解，选出优秀的作文，教师也可以鼓励学生书写个人博客，上网发表评论，在交流和评论中通过现代多媒体手段激发学生的写作兴趣。

三、充分赏识，体验成功

现代的教育是赏识的教育，赏识让小学生在学习中获得自信心，在内心产生追求进步的内在动力，享受成功带来的快乐，在快乐中产生更大的兴趣。在作文教学中赏识学生，主要在下面环节中完成：

1.在作文批改点评中赏识学生。

教师在批改学生作文时，要尽量肯定他们写作的优点，用婉转的话指出不足。对不同层次的学生，教师要看到他们的进步，写上加油鼓励的话，让学生能看到进步的足迹，能感受教师对自己的注意和鼓劲，多次地对学生“闪光点”的挖掘，学生就可以产生兴趣，提高他们的写作能力。

2.在作文讲评与欣赏中赏识学生。

对学生作文的讲评，教师要重点发现作文中优美的句段，指出好的修辞手法等，让学生在全班学生面前充分享受成功，感到只要自己努力就能写好作文。教师要善于选取学生作文中优秀的篇幅、段落、语句、词语进行欣赏和朗诵，并且让班里的学生互相传阅欣赏。通过多次的赞美，学生获得成功的感觉，从而树立写作的自信心，促进了学生们写作的积极性，感到写作文并不是那么难的事情，培养学生的写作兴趣。

生活是写作的源泉，兴趣是写作的老师，教师在作文教学中激发学生写作热情，培养写作兴趣，让学生不再把写作当作一种负担，积极主动地进行写作练习，才能不断提高写作水平。