小学语文高年级阅读教学中预习策略研究

陈芬 张晓丹

【摘 要】在小学语文教学的过程中为了有效的提高阅读教学的质量，在语文教学方案设计时可以根据高年级小学生综合学习能力和具体的教学内容进行策划，通过开展预习教学策略，更好的提高学生的语文综合学习质量。本文主要就小学语文阅读教学的预习策略进行研究分析。

【关键词】小学语文；高年级；阅读教学；预习策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0182-02

引言

在小学高年级语文阅读学习的时候，小学生的思维认知能力和语文想象力已经达到了一定的水平，在进行阅读教学的时候，可以给予学生们一定的自主思考学习空间，从而更好的提高小学生的语文核心素养。

一、自主预习学习的重要意义

1.充分肯定学生学习的主体性。

在传统小学语文教学的过程中由于语文老师没有充分的认知到学生学习主体性的重要性，在教学设计和课堂教学的时候，教学的中心侧重于老师，在教学的过程中都是老师主导教学的进度与方向，而学生们都处于被动跟随学习的状态下。在这样的教学环境中学生的思维创造力、自主学习兴趣、学习热情都受到了影响。

在小学语文高段的阅读教学过程中开展预习教学策略，可以让学生们充分的发挥自己思维想象力，主动的进行阅读学习，并且在预习学习的过程中探索更多的语文知识。在进行预习教学时学生的学习主动性得到了很好的体现，可以有效的提高小学语文阅读教学的质量与效率[1]。

2.培养学生良好的学习习惯。

一个好的习惯可以受益终身，而不良的习惯，会对人的一生产生很大的影响。在小学语文学习的过程中学生可以从阅读文章中获得文化知识，并培养一系列的个人习惯。如小学语文的德育就是培养学生优秀的品德，在小学语文教学的过程中进行小组合作教学是为了培养学生团结合作的思想意识。在小学语文学习时学生养成的学习习惯、思考习惯、行为习惯、性格爱好等，都会对学生今后的学习与成长，产生深远的影响。

在小学高年级语文教学的过程中开展预习教学策略，让学生们在老师的指导下，逐渐的养成自主预习的学习习惯。在学生们养成了该阅读习惯之后，可以明显的发现学生的语文综合学习质量得到了很好的提高，学生也从中获取了更多的语文知识与乐趣。在今后的语文学习过程中学生们会自觉的进行预习学习，有效的提高学生的语文综合学习质量。

二、小学高年级语文阅读预习教学策略的应用分析

1.预习学习方案的差异化设计。

在小学语文教学的过程中为了充分的发挥出预习教学策略的优势，就需要给学生们制定个性化的预习学习方案。在过去的阅读预习教学策略开展的过程中由于老师没有客观的注意学生们学习的差异化，在教学的过程中给学生们布置“统一”的预习计划：熟读课文、掌握生字词、解析重点语句、寻找中心思想、文化拓展阅读等等，在实际学生们进行自主预习的时候，并不能完全达到老师的预习要求，主要的原因就是学生们的学习方式、理解能力和想象力都是存在一定不同的。

在开展预习教学计划的时候，老师首先需要客观的认识学生们学习的差异化，简单来说就是老师需要了解每一位学生的学习长处和学习不足。然后根据每一位学生不同的学习情况，为学生们设计针对性的自主预习学习计划，让学生们可以在自己学习优势的带领下，不断的提高自主预习学习的效果，逐渐弥补自己语文阅读学习方面的不足，提高小学生的语文综合学习质量与效率[2]。

2.信息技术的预习教学导入。

在小学生进行语文阅读学习的过程中学生的阅读兴趣是学生们进行自主预习的重要动力来源，为了更好的提升小学生自主预习的学习质量，就需要根据学生们的兴趣爱好，采取针对性的教学导入方式，激发出学生自主预习的积极性。

在对小学生的学习情况和身心健康进行系统全面的研究可知，高年级小学生在学习求知的过程中对信息技术下的科技产物，充满了好奇与兴趣。为此语文老师可以设计信息技术为预习导向的教学方案。

学生们的课后预习学习多数是在家中，为了更好的激发出学生的自主阅读兴趣和动力。在课堂教学结束之后，老师可以预留三到五分钟的时间，根据下节课的阅读教学内容设计一个简短的微视频，利用多媒体教学设备为学生们播放下节课阅读文章的微视频，在视频、动画、音乐、图文、色彩的激发下，学生的主动阅读欲望得到了很好的激发。在求知欲望和学习兴趣的引导下，学生们就可以高效的进行自主预习，很好的提高了小学生自主预习的综合学习质量。

3.趣味问题的自主预習引导。

在小学语文阅读教学的过程中问题引导可以很好的激发出学生的探索欲望，而趣味性的教学方式可以很好的培养学生的语文学习兴趣。在小学高年级语文教学的过程中为了更好的提升学生的阅读综合实力，可以开展趣味性问题导向的自主预习教学策略。

在小学生进行自主预习的时候，可以根据老师设计的阅读问题导向，进行循序渐进的阅读学习，在这样的自主预习学习方式下，学生在进行阅读时效率与质量都会得到很好的提升，且学生们在老师趣味性问题的引导下，学生的思维想象力和语文创造力都得到了很好的提高[3]。

三、结束语

综上所述，在小学高年级语文阅读教学的过程中可以采取预习教学策略，通过分层设计学生自主预习的学习方案、借助信息技术的教育优势和趣味性问题的引导，更好的提高学生的语文阅读核心素养。

参考文献

[1]孙明英.小学语文高年级阅读教学中预习策略探索[J].中国校外教育，2019，03：146.

[2]刘玉飞.谈小学语文高年级字词教学的策略[J].中国校外教育，2018，24：129.

[3]朱红云.试分析小学语文中高段阅读教学的策略[J].中国校外教育，2017，26：122.