论现代教育技术在小学数学课堂教学中的有效运用

李会杰

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0162-02

引言

《小学数学课程标准》第一部分前言中基本理念第6条指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，教师只要适当地选择现代信息技术与数学教学的最佳整合点，就能在课堂教学方面达到显著的效果。现代信息技术以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入农村小学数学课堂，使教师教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。下面就结合我个人教学实践谈一些认识。

一、创设学习情境，激发学习热情

由于信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将教学内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。在农村小学数学教学过程中，由于农村小学生的认知视野所限，教师更应该将多媒体技术引入数学课堂上，将数学教学内容与现代信息技术有机的结合起来，将抽象难懂的数学内容生动形象的表现出来，从而有效的吸引学生的目光，活跃学生的数学学习热情，挖掘学生的数学学习思维，营造一个和谐友好的数学学习环境。例如，在学习“认识厘米”的时候，我先利用多媒体为学生呈现一段《猫和老鼠》动画故事，在动画中小猫和老鼠正在追逐，老鼠被小猫追的在房间里上蹿下跳，最后一下子转进了一个洞里面。小猫来到洞口之后没有直接莽撞的往里面钻，而是想先利用自己的胡须测量一下这个洞口的宽度，如果洞口的宽度比小猫的胡须要宽，那么小猫就可以进入洞里面去抓老鼠，否则不行。通过这样视频孩子们能够被其强烈的吸引住，被老鼠和猫逗得哄堂大笑。之后，通过小猫测量胡须能够让学生知道小猫在估算这个洞口的宽度。这时候，教师可以趁热打铁，将数学知识引入其中：在人们的生活中，你们的父母都是采取什么方式来估计一个物体的长度呢？这时候孩子们就有了兴趣，争先恐后的先回答问题，学生们会积极回答，活跃了数学课堂气氛，使学习气氛越来越浓厚。由此可见，课堂教学中现代信息技术是教学信息的载体和传输信息的工具和手段，不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方式和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。

二、利用形象直观，巧解教学难点

在数学课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些教师难教、学生难懂的概念、法则、公式在教学中简单化、形象化，也可以方便教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象复杂为形象简单。因此，现代信息技术的运用，可以直观反应学生生活实际，贴近学生生活，提升教学的实效性。例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形象生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式，使得这课的重难点轻易地突破。这样将现代信息技术整合到小学数学课程教学中来，形象生动的展现生活图景，使其与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活，使学生的学习兴趣更加浓厚；同时也可使教师拓宽知识面，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。

三、加强合作学习，提高学习效率

新课标指出，当学生在探索过程中遇到问题，就要提供给他们合作交流的机会，通过向老师、同伴表达想法，倾听别人的意见，实现发展。现如今几乎所有的教师都注意到这一点，利用网络教室的功能，展示学生的各种解决问题的方法，留出充足的时间和空间，让学生去讨论、去争辩、去探索。这样的教学不仅使学生的主体地位得到充分的体现，达到资源共享，也使学生的创新思维得到发展，突破了教学难点。同时也有利于扩大参与面，能有效地促进学生主体作用的发挥和促进互帮互学、共同提高。

四、改变评价方式，促进学生的发展

新课程标准要求教师要重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主，通过教师评价、学生自评、生生互评、小组评议等多种形式，促进学生发展。

五、杜绝“滥用”，促进有效整合

多媒体教学手段先进，可以使课堂学习变得丰富多彩，生动有趣。但计算机作为辅助手段引入课堂教学，我们不能课课依赖信息技术，为了“赶上”教学改革步伐，不论什么类型什么内容的课，也不管合适不合适，一堂课从头到尾，不写一个粉笔字，全用电化设备打出来，似乎这才有新意，才符合现代信息技术与学科整合的精神。而教师一节课的主要任务不只是不断点击鼠标，挖空心思的让学生围绕事先设计好的课件运行流程转。而教育教学的灵魂——知识的掌握、能力的培养、品格的塑造等人文素养却荡然无存。

在现代的小学课堂教学中，运用现代信息技术为学生創设多样化的学习情境，使学生产生一种极强的求知欲，激发学生的学习兴趣；为学生提供图、声、像等形象逼真，生动新颖的直观画面，在他们学习数学知识过程中架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，促进了学生的观察能力和思维能力；同时在教学中经常遇到一些或属于说不清的，或属于纯理论的重难点问题，运用现代信息技术手段就可以把死知识变活，变抽象为具体，使说不清道不明的重难点问题迎刃而解。新时代的教师要更新观念，更新知识，熟练运用现代化教育手段，在教学中合理恰当地运用现代信息技术辅助教学，以优化课堂教学。因此，我们不能期盼现代信息技术包办代替所有的一切，它是一柄名副其实的双刃剑。教师应该把运用现代信息技术当作是教学“大餐”中的“调料”。

总之，现代信息技术手段在农村小学数学教学中的应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新意识的培养，因而最终实现了小学数学课堂教学效果。

2018年周口市基础教育教学研究课题《农村小学数学课堂教学与现代教育技术整合的研究》（zkjy18022002）。