浅议初中体育的教学方法

禄艳琴

【摘 要】随着国家积极倡导实施素质教育，学校教育对“体育”的重视程度也相应地大幅度提升，体育在中学教育中的标志即体育课，体育课以锻炼学生体质，让学生拥有健康体格为目标，因此，体育课的教学中，也需要注重教学方法的使用和配合，中学教学提倡教学方法的多样化、灵活化和创造性发展，体育教学也不例外。

【关键词】示范讲解法；激趣教学法；游戏教学法；分层教学法

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0142-02

随着我国国民素质教育的不断提高，我们对学生的要求从以往要求学生提高知识水平发展到对学生各个方面全面发展的要求。在这些全面发展的内容中，体育的发展尤其重要，它关系着学生能否健康成长，能否合理完成日常的学习，甚至关系到学生整个一生的发展。体育作为一门不同其他学科以知识讲解为主，而是以学生的运动训练为主要表现的学科，更需要注重学生的身心状态，以防发生危险事故，同时良好的教学方法，即适应学生的生理发展规律，又要适应学生对知识即动作技能的学习规律的教学方法能够使学生理解关于人的身体的常识，又能对体育产生兴趣，并且积极地投入训练中去，就有助于强健学生的体魄，学生拥有强健的身体才能更好地投入其他学科的学习中，因此体育的学习必不可少，好的教学方法更是不可或缺。

一、示范讲解法

我们在学校经常可以看到，许多学生在课外活动的时候，经常会互相追逐，嬉戏打闹，但是极少同学会真正到学校体育场进行体育活动。学生虽然日常生活中或多或少都会接触一些体育运动，如羽毛球、篮球等等，但是并没有形成专业的、规范的知识系统，许多动作或是观念其实是错误的，因此体育老师在教学中需要进行亲身示范、讲解纠正学生错误的常识和认知，并教授正确的操作。例如体育教师在教授篮球的三步上篮时，许多学生学生其实并不明白运球姿势、三分线的概念、以及投篮步骤，此时，体育教师就需要慢动作分解，一个步骤一个步骤进行细致的讲解，并进行演示，从分解到完整，然后让学生亲自上手训练，教师再纠正学生所存在的问题。在老师直观的动作演示、配合言语讲解的情况下，学生对于体育知识的理解就会加深，并且内化为自己的认知，永久记住，更正错误的认知，即是对学生认知和动作技能的发展。同时要注重对待不同学生讲究示范讲解的速度和方法，部分对于体育的理解能力较弱的学生，教师应该特别留意，多注意这些学生的训练，并且多多耐心且细心地纠正学生的动作，让学生一步一步慢慢来，慢慢进步，从而让学生获得对体育學习的满足感和兴趣。

二、激趣教学法

兴趣可以说是学习最好的老师。激发学生的学习兴趣有助于学生主动去进行体育锻炼，学习运动技巧，根据学生的兴趣爱好，设立纷丰富有趣的体育课堂，让学生自由选择喜欢的运动项目，增加课堂的趣味性，让学生在运动中找到快乐。在初中学习过程中，部分学生对体育学科存在一些错误的认知，认为体育学习并不重要，因此就会形成对体育课产生懈怠心理，提不起动力，打不起精神，体育教师此时应该从多方面入手，教师要对体育教学方法精心改革，让学生对体育有一个全新的认识，激发学生学习的兴趣。例如在举行世界杯、奥运会等活动的影响下，产生了一大波球迷，教师可以组织学生共同观看世界杯、奥运会，让学生对体育运动有不一样的了解。教师在教学中，即可以通过讲述体育赛事作为导入点，或者在室内课上，利用多媒体技术，在幻灯片中展示MBA、CBA等著名球星的照片，学生的注意力一下被吸引，或者，教师也可利用自己的从教经验和所遇到的学生在体育方面成就颇丰的例子给学生讲述故事或趣事，学生出于好奇心，会集中注意去听讲，学生将自己带入课堂就会产生兴趣，教师再引入和其相关的篮球技术知识、足球发展史等等教学内容，学生的学习兴趣逐步提高，对体育学科的认知有所改观，就会积极地投入到体育课的训练中，锻炼强健的体魄。

三、游戏教学法

初中是学生身体发育的重要阶段，体育课有助于学生锻炼身体，强健体魄。但是体育的室外教学课程中，如果学生一直重复一项单调乏味的训练，容易产生疲倦和抵触情绪，进而影响到对体育学科的态度，使学生失去对体育运动的兴趣。因此，如何让学生保持持续的兴趣心理是教师所需要解决的。例如在篮球技能教学结束后，教师可以组织一场篮球比赛，激发学生的竞技心理，学生的兴奋情绪被带动，对体育课的兴趣也会提升，同时在比赛竞技中，教师也可以观察学生是否真正地掌握篮球相关的技术知识，比赛结束，教师可再进行纠正和提醒。同时游戏的方式和形式也可以多元化，或者甚至可以将主动权交给学生，让学生自发决定想要玩什么游戏，体育教学活动必须健康、科学、适合学生的身心发展，教师在保证教学条件满足，且不存在危险隐患的基础上，可进行适当的采纳。所谓“寓教于乐”，在游戏中进行教学，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

四、分层教学

学生由于体育基础、素质水平、心理承受力，等各不相同的因素，教师可以依据学生不同的生理发展水平，制定不同的教学方案。此外，教师还需要注重学生的差异性，做到因材施教。例如女生由于身体机能的发展和运动细胞的发达程度不及男生，因此教师不可以以“一刀切”的方式要求女生同男生一样进行高强度的运动。男生在进行篮球竞赛时，教师可让女生进行运球和传球接力比赛，运动强度适中的情况下使女生得到相应的训练。同时，本身存在一些自身对运动有欠缺的人，教师应该布置适合其水平的运动训练，做到充分的因材施教，同时预防危险事故的发生。分层教学是现今素质教育的具体体现，教师的因材施教才是充分地尊重学生的差异性和个性的发展。

初中体育作为一门身体训练的课程，是对其他学科学习的有利辅助，学生只有拥有强健体魄，才能将精神状态调到最好，投入其他学科的学习。体育教育中，教师应该挖掘多样性的教学方式，既要注重学生对体育学科基础知识的理解，又要让学生对体育学科进行改观，培养对体育学科的兴趣，从而积极地进行体格训练，教师还要注重学生内部所存在地差异性，不能“一视同仁”，应该充分地尊重学生的差异性，因材施教，让不同层次的学生都能没有负担地进行体育学科的训练和学习。

参考文献

[1]张辉.初中体育教学应运用多种方法[J].教育界，2015（10）.

[2]刘易斯.2011年版新课程标准理念下西安市初级中学体育教学方法设计研究[D].西安体育学院，2015.

[3]王鹏飞.浅谈初中体育课堂教学方法[J].中学生导报（教研周刊），2012（10）.