在初中化学探究性实验教学中培养学生的核心素养

李建刚

【摘 要】化学学科中的很多知识都是科学家根据生活当中的自然现象研究而来的，研究的最终目的是要利用这些知识点服务于人们的日常生活，提高人们的生活质量。而核心素养的养成有助于学生整体素质的提高。在“教书”时更要注重“育人”，对学生加强责任感的教育，使学生成为对社会有用的人才。

【关键词】初中；化学；核心素养

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0048-01

在初中化学探究性实验教学中，除了要培养学生的动手能力之外，学生的核心素养也是实验教学中的重要教学内容之一。以下是笔者就学生化学核心素养的培养浅谈自己的看法。

一、结合学生的日常生活实际，培养学生的化学核心素养

化学是一门自然科学，它涵盖了生活之中的方方面面。化学学科中的很多知识都是科学家根据生活当中的自然现象研究而来的，研究的最终目的是要利用这些知识点服务于人们的日常生活，提高人们的生活质量。所以初中化学教师在培养学生化学核心素养和实践能力时，就必须结合学生的生活实践。例如在炒菜时，有些人有把油烧起“明火”来的习惯，认为当油燃烧起来时，菜才能最美味。其实这是一种很不好的做法，因为油燃烧之后，会生成多环化合物，不但破坏了菜品中所含的营养物质，而且还会诱发膀胱癌。又如烧菜时，很多主妇把碘盐放入锅里和油一起烹炸，认为能完全入味，利于吸收，殊不知这样的做法不但没有提高碘的吸收，反而白白浪费了碘元素。所以利用化学知识评价生活当中的化学现象后，学生能够从中学到很多东西，再与自己日常生活中的其他现象结合，多加思考，必定可以培养学生的化学核心素养，提高实践能力。

二、加强爱国主义教育

学校是培养人才的地方，教师把文化知識传授给学生，使之掌握大量的技能，为社会的发展作贡献。但是在“教书”时更要注重“育人”，否则学生掌握了大量技能以后，如没有良好的品德，则会给社会的发展带来很多负面的影响，不利于社会的迅速发展。

侯德榜是我国化工之父，他留学美国之后，毅然回到祖国创办永利碱厂。全面抗战爆发之后，日本侵略者威胁侯德榜与日本合作，可是侯德榜先生拒绝了日本侵略者的要求，把永利厂迁至四川，继而发明了“侯氏制碱法”，为中华民族争得了荣誉。

2018年诺贝尔生理学或医学奖获得者日本免疫学家，美国国家科学院外籍院士，日本学士院会员本庶佑（Tasuku Honjo）（日语：本庶佑），在获得奖金的第二天就把1亿1500万日元奖金全部捐赠给母校京都大学，设立支援青年研究者的基金。

波兰著名化学家居里夫人为了纪念祖国，把自己发明的化学元素命名为“钋”。丹麦著名物理学家玻尔为了表达回归祖国的决心，把自己所获得的诺贝尔金质奖章溶解于王水之中，当德国纳粹分子冲进玻尔的房间时，并没有搜查到诺贝尔金质奖章，战争结束之后，玻尔回到祖国，从王水中再次提取出金子，重新铸造成诺贝尔金质奖章。通过这些著名化学家的爱国事迹，可以很好地培养学生的爱国主义情操，立下为祖国发展而作出贡献的理想，并加倍努力，力求实现自己的理想。

三、加强责任感的教育

全球正面临着环境恶化的趋势，温室效应使得全球气候变暖，水平面上升，威胁着人类的生存。废水、废气、废渣无休止地排放，给全球造成了严重的污染，事故不断发生，各种新型的病不断出现，给人们的生活造成了很大的不便，产生了很多不良的影响。对学生加强责任感的教育，把环保意识渗透到核心素养培养中来，让学生明确认识到环境污染对人们的生活已形成了重大的威胁。从而时刻以保护环境的责任意识要求自己，力求自己做好每一点，从而保护好我们生存的环境。

初中生也是人类社会大家庭中的一员，除了关注环境恶化，全球气温变暖之外，还要关注社会上与化学原料相关的一些恶性事件的发生，培养学生的责任感，肩负起为社会排忧解难的重任。例如瓦斯爆炸事件、原油泄露事件的发生，加强此方面的教育之后，学生在学习化学之际，就能够意识到违章操作会导致化学事故的产生，在与邻居、亲朋好友交流之中，就会产生一种责任感，在他们的面前加强此方面的宣传，引起他们的共鸣，意识到社会责任感的重要性。

结语

培养学生的核心素养意识：要优化教学方法，使用不同的教学方法，积极引导或激励学生参与到课堂教学中来，给予正确的点拨，留足时间和空间让学生思考问题，在思考中积累知识点，再进行创新，从而培养核心素养，提高实践能力。

参考文献

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