教学互动优化课堂

陈小清

【摘 要】道法与法治单元复习课是巩固、发展知识和技能的重要课型，不仅要复习本单元的知识点，还要掌握知识间的联系，进而培养学生对学科知识的整合能力，学科专业语言的表达能力，提高学生学科思维方式的发展水平，对于提升学生能力非常重要，但是要上好道德与法治复习课很难，因为容易变成炒“冷饭”，学生不感兴趣，也容易让学生陷于题海战术中。如何优化道德与法治单元复习课？本文以我校开展的“互动探究课堂”模式，结合笔者人民教育出版社上册九年级道法《第四单元 和谐与梦想》复习课的教学实践，就优化道德与法治单元复习课进行了探索。

【关键词】单元复习；互动探究；优化

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0055-02

引言

众所周知，单元复习课是道德与法治的一个重要环节。上好单元复习课，不仅能使学生系统地了解本单元的知识点，掌握知识间的联系，而且还能提高学生综合运用知识的能力，从而提高学生的学科核心素养。但传统的单元复习课多数是老师先布置好些练习题，课堂上，老师一言堂地讲解，学生安安静静地听和记笔记。单元复习课的环节一般是“复习课本知识点一一讲解练习题一一布置作业。”而教育部门频发的《基础教育改革提纲（试行）》明确指出：“教师在教育过程中应与学生积极互动，共同发展。”由此可见，新课程改革非常强调师生互动，倡导师生在教学中积极互动，共同提高发展。为了适应新一轮的基础教育改革，我校实施了“互动探究课堂”教学模式，其核心在于削枝强干，核心定位，先学后导，当堂训练，通过“生动、师动、生生互动、师生互动”开展课堂教学。本文就如何运用“互动探究课堂”教学模式，优化道德与法治单元复习课，结合笔者的探索和学习，以人民教育出版社的初中道德与法治九年级上册《第四单元 和谐与梦想》为例，将道德与法治单元复习课的做法阐述如下：

一、課前精心设计有效的前置作业

前置作业是“互动探究课堂”的重要环节，其基本原则是：低入、简单、根本、开放。道德与法治单元复习课时间紧，不可能像新授课一样的详细讲解知识点，因此，设计有效的前置作业，对优化道德与法治单元复习课至关重要。如《第四单元 和谐与梦想》复习课的前置作业是：

1.建构《第四单元 和谐与梦想》的知识结构图。

2.查找一个与第四单元知识有关的时政新闻，并结合时政新闻，命制一题非选择题。

命题要求：（1）题型不限，可从“是什么、为什么、怎么做”任选一个或一个以上的角度命制漫画题、辨析题、分析说明题等等。（2）写出答案。

3.小组在自习课交流答案。

[设计意图]“互动探究课堂”教学模式讲究以学生为本，尊重学生，全面发挥学生的主动性和自觉性。而小组合作学习是“互功探究课堂”教学模式的核心，小组合作学习有利于改变原有的单一被动的学习方式，形成新的小组合作学习方式，建立和形成以“自主、合作、探究”为特征的学习方式，通过“课前导学案”培养学生的“自学部分知识”的习惯，达到“先学”的目的，让师生都做到有备而来上课。所以，我布置的前置作业的第一个任务是建构单元知识思维导图，让学生整体把握本单元的知识点，懂得知识之间的联系。在这个基础上，有利于完成第二任务，查找一个第四单元知识有关的最新时政新闻，并结合时政新闻命题。这样他们就可以根据自己的学习情况归纳知识和运用知识。第三个任务的目的也是为了通过课前的小组组员间的生生互动，这样进一步提高了学生们的学习积极性和参与性。

二、课中“四动四步骤”，开展复习课教学

“师者，传道授业也”，对我校“互动探究课堂”来说，授业就是传授分析问题的方法。“互动探究课堂”提出“先学后导”，就是让学生先学习一些基础性的知识，记忆性的知识，概念性的知识，老师“后导”，就是老师课堂的教学重要放在“导”上，放在学生不容易理解、概括归纳不全面，分析不清晰的思维知识上，老师课堂进行重点“导”，重点练，这就是互动探究课堂教学指导思想“削枝强干，核心定位，先学后导，当堂训练”的体现。基础性知识让学生先学，培养自学能力，课堂展示“先学”的知识，然后老师通过“课堂导学案”出示思维性较高的学习内容（师动），让学生有充分的时间独学（生动），交流互学（生生互动），学生展示暴露问题，老师点拨引导（师生互动），这就是“互动探究课堂”的“四动”学习模式，“互动探究课堂”转变了教师的教学行为和学生的学习方式，提高课堂教学的实效性。因此，在道德与法治单元复习课中，我根据这一理念来进行复习，比如《第四单元 和谐与梦想》复习课，我的课堂实施步骤如下：

环节一：时政播报 我演绎！

以“时政播报”导入，让学生先来展示在课前查找的新闻素材：2018年12月18日，庆祝改革开放40周年大会在北京人民大会堂隆重举行。习近平在大会上发表重要讲话。习近平说：“建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，是一场接力跑，我们要一棒接着一棒跑下去，每一代人都要为下一代人跑出一个好成绩。”重温习近平的重要论述，树立更坚定的信仰、信念和信心，向改革开放40周年致敬，用实实在在的拼劲、干劲，在新中国成立70周年即将到来之际，继续创造让世界刮目相看的中国奇迹！学生结合材料“实现中华民族伟大复兴”与本单元知识“中国梦”出题：什么是中国梦？并说出答案。

然后与同学互动。他问：“同学们，我这样出题合理吗？你们还可以出哪些更好的题目？并说出答案。有的同学回答：“结合材料，我国为什么能实现中国梦？”有的同学回答：“为了实现中国梦，我们青少年应该如何做？”并说出答案。我对学生的回答进行点评：同学们能找到庆祝改革开放40周年关于实现中国梦的内容并结合本单元复习的内容进行出题，学以致用，很棒。从而导入本节复习内容：《第四单元 和谐与梦想》复习课。

[设计意图] 引导学生关注时政，感受国家政治生活的氛围，让学生了解中国梦的有关知识，通过让学生命制一题非选择题，提升学生能力。课堂生生互动，师生互动，让学生懂得作为每个公民都要为实现中国梦作贡献，从而增强学生对国家的政治认同。

环节二：知识梳理 我能行！

让一个学生上讲台讲解自己建构的思维导图。每讲解完一课，提问同学：我这课的思维导图有知识点遗漏吗？设问合理吗？有哪些知识点大家觉得比较难理解或者区分？

在这个环节，有同学提出：遗漏了“反对分裂”这个知识。有同学提出：为什么能实现中国梦？中国共产党领导中国人民开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度，发展了中国特色社会主义文化。设问与知识点不合理，应该把设问改为：中国自信民族自信的底气源自哪里？（根本原因）。通过生生互动完善单元思维导图。

[设计意图]引导学生通过生生互动，运用知识导图系统地理解巩固知识，掌握知识之间的联系，建构知识的整体性，为灵活运用知识打下坚实基础。

环节三：习题讲解，我参与！

梳理知识之后，我让学生课堂限时3分钟完成5道单项选择题，然后让学生通过举牌显示自己的答案，活跃课堂气氛，又可以避免做错的学生不好意思说出来。我在讲台上把学生做错的题目找出来，先由学生解答。如有学生做错这道题：在党的十九大上，决定将习近平总书记多次强调的要铸牢中华民族共同体意识写入党章。中华民族共同体意识是中国历史发展的必然产物，集中体现了中华民族共同的心理特征，是维系中华民族团结统一的强大精神纽带和推动中华民族发展进步的强大精神动力。作为中学生，我们应该（ ）

①尊重各民族的宗教信仰，尊重各民族的风俗习惯，尊重各民族的语言文字②制定民族区域自治制度相关政策③不散播破坏民族团结、危害国家统一的言论④敢于同破坏民族团结的言行作斗争

A.①②④ B.①③④ C.①②③ D.②③④

马上就有学生回答因为题目问的主体是“中学生”， 中学生不能制定民族区域自治制度相关政策，制定民族区域自治制度相关政策只能由国家的相关部门。然后给回答的学生肯定的表扬，并全班鼓掌，鼓励学生积极回答问题。当学生无法回答的问题，由老师解答。

然后先由学生归纳选择题的解方法，我再补充。师生共同得出解答单项选择题的解题思路：1、熟记知识点，弄清易混点。2、审材料、设问，找关键词句、限定词，最好用笔划起来。3、选项与题目材料应相符合。4、选面（全面），不选点（片面）。注意包含与被包含关系；注意材料的针对性。5、运用排除法：排除选项本身错误，排除选项本身正确但与题目无关者。6、小心陷阱：一字之差，偷换概念，关系颠倒，选错误选项、过于绝对化的表述等。

[设计意图]学生参与讲解单项选择题，巩固基础知识，提高学生解答单项选择题的能力。

环节四：中考实练 我会做！

让学生课堂限时10分钟完成1道与本单元复习内容相关的一道问答题：

中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下民族工作的意见》强调，要以提高基本公共服务水平、改善民生为首要任务，重点搞好扶贫攻坚。在民族地区推动建立相互嵌入式社会结构和社区环境，加大双语教育力度，注重培养民汉双语兼通人才。

从处理民族关系的角度简要说明国家实施上述举措的意义。（10分）

在让学生解答之前，我先在黑板上告诉学生如何审题：1、主体（谁）2、主题（关键字词）3、角度（是什么、为什么、怎样做）+限制性词语（如分别、共同、运用…知识，结合材料）；解题：材料題：书本知识+材料分析。

然后让学生课堂10分钟限时独立完成，然后小组合作学习和讨论答案，学生代表实物投影答案和讲解解题思路，其他同学补充回答，生生互评，我再根据学生的问题进行引导。

再投影答案：（1）在民族地区扶贫攻坚，改善民生，有利于统筹区域发展，促进各民族的共同繁荣，让各民族人民共享改革发展的成果。（4分）

（2）在民族地区推动建立嵌入式社会结构和社区环境，搞好双语教育，有利于各族人民之间的相互了解、相互学习和相互融合，促进民族团结进步。（4分）

（3）上述举措，有利于维护各民族平等团结互助和谐的社会主义新型民族关系。（2分）

最后拓展：“为什么”类题目的答题思路：“为什么”类：原因、理由，必要性，重要性，意义，作用，影响，好处，危害等。

1、为什么要这样做？这样做原因、理由、必要性的

解题思路：存在问题+重要性+有利于。

存在问题：有就写，没有就不写，存在问题一般在材料或课本的国情中出现

重要性：地位，作用（课本、材料中找）

有利于：a课本知识的变通、b材料中心句的变通，c笔记或材料的提升

2、意义类题目的解题思路：有利于+重要性

3、作用、影响、好处、危害类题目的解题思路：这种题目要从多角度思考：如对个人、社会、国家、民族或政治、经济环境等方面考虑）

[设计意图]学生课堂限时独立完成中考题，然后小组合作学习和讨论答案，学生代表实物投影答案和讲解解题思路，其他同学补充回答，让学生掌握新型民族关系的有关内容，懂得维护民族团结的重要性。通过解读中考题检测学生对重难点的掌握程度；以学生讲题的方式提高学生对知识的迁移能力和思维能力，语言组织能力；培养课堂的自主意识，团结协作，互教互学的意识，学生在思辨看培养科学精神。

环节五：本节课你学到了什么？引导学生小结本节课所学内容。

[设计意图]学生小结本节课内容，巩固知识。

三、课后矫正补充，及时巩固

科学单元复习课后，教师要根据单元复习课反馈的情况进行矫正补充，这是单元复习课的延伸，也是保证单元复习课教学效果的重要环节。单元复习课完后，我会布置学生将自己不懂的难区别的知识点，做题中存在的问题提出来。同时，我会要及时依据复习情况，再精心设计一份有针对性的练习题，作为复习课后的矫正补充练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的，使学生真正领悟单元的知识点及其联系，掌握解题规律和技巧。

结束语

总之，“互动探究课堂”在道德与法治单元复习课的实施，改变了以往教师“满堂灌”、“一言堂”的现象，学生们通过体验、讨论合作、互教互学、生生互评、探究等方式积极的参与到复习课中来，在复习的过程中更多的是思考、探索、运用并享受成功，这样最大限度的调动了学生学习的积极性，优化了复习课，从而提高学生的学科核心素养。

参考文献

[1]章七四.初中思想品德互动式课堂教学模式分析.中学教学参考，2012（18）.

[2]梁玉山.提高思品课堂教学有效性的几点思考[J].思想政治课教学，2011（08）.

[3]吴从庆.浅谈上好初中思想品德复习课的有效策略.新课程研究：下旬刊，2011（11）.

[4]周文强.运用课堂互动教学上好思想品德复习课新课程（中学），2013（04）.

本文系增城区教育科学规划课题：《以课例为载体落实思想品德学科核心素养的研究》（课题编号zc2017068）的研究成果。