中职院校计算机课程的实施现状及对策研究

【摘 要】随着近年来我国整体科学技术发展水平的提升，中职院校的教育教学水平也得到了显著提升，因此在全新的社会背景下，中职院校更需要对信息时代发展要求进行准确理解，从而对计算机教学工作开展的重要性进行关注。只有对学生计算机基础情况进行掌握，才能培养出更多符合时代要求的新型人才。针对这种情况，本文就将对中职院校计算机课程的实施情况进行研究，通过对当前工作问题的掌握，提出相应的问题解决对策，希望对这项工作的开展提供一定帮助和指导作用。

【关键词】中职院校；计算机课程；实施现状；对策

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0007-01

针对新时期下不断发展的计算机技术，可以发现当前我国中职院校计算机课程仍然处于相对落后的情况。很多中职毕业生在毕业后，并不能在实际工作中充分发挥学校知识的积极作用，一些比较适用的知识学生并没有全面掌握。所以怎样才能将中职院校计算机课程的实施现状进行科学掌握，也是当前教学工作者需要关注的重点问题。为此，下文就将对这一问题展开详细研究，并制定合理的问题应对方案，希望对中职计算机教学水平提升奠定良好基础。

一、中职院校计算机课程实施现状

1.学生基础存在较大差异。

通过对当前实际情况的研究，发现虽然很多学生都具备一定的计算机操作能力，但是由于计算机这门课程对于学生的升学不会产生较大影响，因此学校对于计算机的考核没有制定一套完整的方案，学生对于这门课程的重视程度也明显不足，这就造成很多学生在学习的过程中都将兴趣作为计算机课程学习的首要考虑因素[1]。由于中职院校学生在学习基础上存在较大差异，因此对于计算机水平上也会存在一定区别，而学校在课程上都会开设《计算机基础》课程，实行对学生的统一授课。但是这种教学方式对于基础不佳的学生而言，往往会感觉学习起来比较困难，基础好的同学会认为这种课程开展缺乏必要性，如果长期处于这种方式开展教学，就会出现极端问题，这也是当前中职院校教育中存在的主要问题。

2.教学方式相对单一。

虽然计算机课程是一门学生自主操作性较强的学科，但是由于传统教学方式对教师和学生的影响比较深远，因此中职院校在开展计算机教学的环节中仍然采用传统的教学方式对学生进行知识介绍[2]。这种方式并没有对学生自身的操作性进行关注，并且由于课程安排的比较少，因此学生并不能有效掌握相应的计算机知识，教学方式相对单一，学生不能在课程学习过程中实现学习兴趣的提升。

3.学生在课堂中缺乏参与性。

学生在课堂教学活动中的参与性存在明显不足，通常只能依靠讨论或是提问的方式进行学习。由于一部分学生自身基础较差，所以对于学习的知识也不能进行充分理解，因此即便是想参与到课堂中也无从下手，并且由于教学方式比较枯燥，也在很大程度上限制了学生的兴趣。很多教师在对教学工作进行设计的过程中，很少将课堂的内容直接提供给学生，只能简单的进行提问或是问题讨论，这种情况下学生也很难有效参与到课堂教学中[3]。

二、对中职院校计算机课程教学水平进行提升的对策

1.对学生进行针对性教学指导。

根据学生的实际情况，中职计算机教师在教学过程中更需要针对学生知识掌握情况开展教学，在这一过程中，教师应该针对实际情况适当对自身教学方法进行调整，在教学过程中不仅需要对基础差的同学进行照顾，同时还要考虑基础好的同学。在学校的管理系统中要从宏观角度上对学生计算机学习情况进行把握。之后对于不同专业和系别的学生也要采用不同的教学手段，借助这种情况，对学生进行针对性帮助，从而让学生更好的掌握学习方向，实现对不同水平学生的照顾，更好的发挥因材施教的积极作用[4]。

2.加强对先进教学方法的应用。

新课标的提出要求教师在实际教学过程中需要充分关注学生的主体性地位，这样才能借助不同的教学手段对学生进行指导，帮助学生合理解决问题。通过对不同教学方法的应用，教师也可以实现对不同教学策略的搭配，让学生在多种教学手段的学习过程中收获更多知识和技能。一般情况下，教师在课堂中主要采用的教学方法为情境教学法，也就是通过课堂中对教学情境的创设，帮助和激发学生的课堂参与性，让学生对即将学习的知识和技能进行有效了解。此外，还可以加强对讨论式教学方法的应用，这种方式就是当教师对课堂问题进行提出后，学生在特定的要求下进行讨论和意见交换，通过这种方式对问题进行解决，让学生在讨论中养成良好的语言表达能力和独立思考能力[5]。

3.提升学生的群体参与意识。

用良好的学风对学生进行引导，不仅能在很大程度上提升学生的参与性，同时还能有效调整学生的学习态度，实现对学生心理因素影响的消除，这对于课堂学习活动参与性的提升将起到显著影响作用。通过对相关课堂教学活动的开展，让学生的参与性得到有效调动，这样教师才能在设计过程中不断吸引学生进行合作，在丰富的课堂活动中实现对学生学习兴趣的提升，更好的在课堂中发挥互动优势，提升学生自身计算机掌握水平。

结束语

综上所述，随着近年来我国整体教学水平的提升，中职院校作为一项重要的教学组成环节，更应该成为当前我们关注和研究的重点环节。中职院校开展计算机课程教学的主要目的就是对学生的计算机基础知识和方法进行培养，从而帮助学生对计算机专业能力进行全面提升。经过实际研究发现，当前中职院校计算机教育仍然存在很多问题，所以要想对教学工作中的问题进行有效解决，更需要认识到当前教育工作中的不足，从而在制定各种教学解决方案的同时，培养更多优秀的计算机专业人才，提升我国信息技术发展整体水平。

参考文献

[1]张雅婕.浅议中职院校计算机课程实施翻转课堂的保障條件[J].卷宗，2017，28（31）：142-142.

[2]魏慧.项目“递进式”教学模式在高职院校《计算机基础》课程中教学体系的构建与实施[J].数字通信世界，2018，15（1）：256.

[3]刘宏.高职院校计算机教学中的问题及改革策略分析[J].科技风，2018，39（27）：62.

[4]白雁华.中职计算机类课程实验课分段式教学方法实施初探[J].商情，2018，55（45）：151.

[5]崔雪炜，裴薇薇，朱薇.项目驱动教学法在计算机应用基础课程中的教学实践[J].高师理科学刊，2018，38（10）：65-68.

作者简介：陈兴奎（1968.11-），汉族，山东省济南市莱芜区，大学本科，计算机科学与技术，研究方向中职教学管理。