浅谈培养学生有真情的习作

钟佳丽

《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，而表达又是人与人交流的载体，它对社会的进步以及一个人的发展起着至关重要的作用。然而，表达脱离实际，生搬硬套，没有真情实感的虚假话，既不合情理，更难有真情可言。针对农村小学生的生活空间小，生活视野狭窄，对丰富多彩的外界了解不多，加上生活经验贫乏，阅读课外书少，又不善于观察和积累素材。为此，想让农村孩子有真情的习作，我要求学生做到：多观察身边的事物，多体验感受生活中的樂趣，多写熟悉生活的小日记，逐步做到叙事符合情理，抒发真情实感，还能发现其中的真善美，得到理性的升华，这是我尝试的一些体验。

一、观察中见真情

首先，农村的田园风情，自然风光，得天独厚。春天金黄的菜花，绿茵茵的平生麦苗，竞相开放的果树花；夏天涨水的河流，长势旺盛的禾苗，蓬勃的树木，连绵的群山；秋天瓜果飘香，稻田金黄；冬天白雪皑皑，松柏苍翠挺拔。四季中人们奔走、忙碌、耕耘、收获、买卖等场面……这些农村特有景色，无不是写作素材，在引导喾一感受生活的同时，置身其中五官并用，给学生们带来无限的欢乐与喜悦，充满着喜爱之情，将这些熟悉的生活有顺序地表达，抒发真情实感，如：“5.12”大地震突然袭击给我们带来灾害后，党和政府的关心及天津的叔叔阿姨们鼎力相助中，人们勤劳勇敢，农村面貌焕然一新。昔日的泥泞小路如今成了平坦的水泥大道，村村相通，家家相连，真可谓四通八达；昔日低矮的小瓦屋成了一座座高楼大厦如雨后春笋……这足以让学生感慨自豪，适时引导学生要看到家乡的未来，激发他们建设家乡的热情，从而抒发热爱祖国、热爱人民、热爱家乡的思想感情。

二、感受、体验中见真情

叶圣陶先生说过：“写作的根源在于生活，脱离的生活的写作就无从谈起”。美国教育家科勒斯涅克也说：“语言学习的外延与生活外延相等”。两位名人都道出了写作的真谛，生活是作文之本。亲自体验和感受更留下深刻的印象，我教育孩子要帮家长做一些力所能及的家务活和田间农活，一方面可减轻家长负担，培养劳动习惯，懂得劳动光荣，同时也在感恩家长；另一方面也丰富了学生劳动情感体验，同时也积累了素材。老师就是鼓励学生把做家务，写下干农活的过程，把感受到的酸甜苦辣，在困难中放弃，气馁，体验到的紧张、慌乱，然后真实细微地描摹这种心理变化、动作、神态，让读者如闻其声，如见其人，有真情实感。以下为学生的《第一次做饭》片断。

我打好蛋便打开煤气开关，待锅烧热后先倒了一些油，等油冒烟了，我就把打好的鸡蛋倒进锅里。突然，从锅里传来一阵“嗞……嗞”的响声，我以为煤气灶要爆炸，连忙跑到门外，就像热锅上的蚂蚁，急得团团转。过了一会儿响声小了，我小心翼翼地走到门口，躲在门边目不转晴地盯着煤气灶，随时准备逃跑，结果锅里冒起了烟，有一股糊味直钻鼻子，我就急忙跑进去翻炒起来，鸡蛋成了黑呼呼的，我再将切好的西红柿倒进锅里，放了盐和味精，觉得太少，又倒些盐，又炒了几分钟就铲起来，急忙尝了一口，呀！苦中带咸，虽没妈妈做得好吃，但这毕竟是我第一次的“杰作”。

学生用“我手”写“我心”，没有内容束缚，没有篇幅羁绊，拿起笔把感受、体验记下来，表达真情，宣泄真情，交流真情，成了生命中最鲜活的记忆。

三、多写生活见真情

让学生的习作成为心灵的表白，必须引导学生对日常生活中看似平常、细微，不经意的生活，构成了一个个鲜活灵动的生命和绚丽多彩的人世，蕴含着耐人寻味的真情，蒙台梭利说：“连续反复的活动，可以叩开儿童天赋的大门”。每日让学生记下生活的点滴，写优点或缺点，写高兴或后悔，写愤怒或伤心，无论长短都行，长此以往，将习作浸泡在浓浓的生活汁液里，用生活方式写生活，每天记下最值得写的人、事、物……学生练就的是一双会发现的眼，是一颗会感触的心，是一支会言说的笔。以下为学生日记记录。

3月31日 星期三 晴

早上7：00起床后，我忙碌的生活便开始了。

7：10我又要扫宿舍，又要检查毛巾、洗刷用品、被子、枕头、水壶、脸盆、脚盆等是否整齐到“八条线”，哎！真忙！中午先安排就餐队伍排好吃饭，还要打扫教室，接着打扫清洁区，只顾着看准手中的扫帚使劲扫呀扫，哎！真忙！下午，成堆成堆的作业铺天盖地卷来，语文朗读、背诵，数学计算，英语朗读、呼写单词……哎！真忙！

虽然这一天很忙，但我却觉得十分充实，：啊！等待下一个忙碌吧！”

在评改中多激励和鼓舞，凡习作符合要求就可以得“优”，凡有真情实感的就用“星”，得“六星”就当场奖励一些小物品，这样学生兴趣浓，胃口足，我从他们的目光中凑出了他们的期待、自豪、羡慕与决心，相信明天的日记中会有更多真情实感的习作，其实就是一个发现，孩子们变得爱写了，会写了，要写了，这该是多么快意的事。

总而言之，真情贯穿于习作的始终，是习作的血脉所在，具有十分重要的作用，因此，在我们农村小学的习作教学中，要努力培养学生的情感并与习作技巧融为一体，使作文教学做到既培养学生的习作能力，又培养学生懂得真、善、美的情感。