初中英语语音教学策略的探究

许丹红

【摘要】语音是语言的最基本形式，是语言教学的基础。学生要学好英语必须要掌握一定的语音知识和读音技巧，具有单词拼读能力，本文从初中学生英语学习的现状并结合本人的教学实践提出了相应的教学策略。

【关键词】语音教学；策略；小组促学；信息技术

【作者简介】許丹红，信宜市教育局。

语言有三个方面，即语音、语法和词汇。语音，是根本的、首要的，语法和词汇都是通过语音得到体现的。因此，学好发音是学习好英语的十分重要的第一步。初中阶段，很多学生的英语成绩之所以得不到提升，主要是学生的英语语音掌握程度不够，为此，教师在教学过程中必须重视语音教学。

一、活动激趣，引导学生自主学习

“美国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 有了兴趣才会产生学习的动力，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。因此，教师要把激发和培养学生学习语音的兴趣放在语音教学改革的首要位置，运用灵活多样的教学手段，使学生始终保持积极饱满的学习情绪。例如，教师在教学字母组合ee/ea的发音和音标后，教师可以先引导学生感知、体验、归纳出字母组合ee/ea的发音规律，然后让学生两人一组利用字母贴开展拼读单词活动，一位学生将辅音字母和字母组合ee/ea放在一起，另一位学生把单词拼读出来，这样就培养了学生“见词能读”的能力，同时也培养了学生自主学习语音的能力。

二、利用语境，促进语音教学

在语音的学习中，有相当一部分学生存在这样的现象：会读单个音素，多个音素在一起就不会拼读了。要解决这样的问题，学生必须学会字母与字母组合的发音，掌握拼读规律，学会根据音标拼读单词。例如在教学字母组合ee/ea的发音时，教师可以利用课件先呈现了一个大树，接着飞来了一个蜜蜂，然后大树下出现了一个男孩在吃牛肉和喝茶。教师随着课件的呈现，进行提问：What can you see in the picture？ What can you see now？ What does the boy like？引导学生看图回答问题，形成了两个语篇，语篇中巧妙地复现了含有字母组合ee/ea的句子：I can see a bee in the green tree. The boys likes to eat beef and drink tea.教师点击课件，屏幕上隐去其他的单词，只留下以下含有字母组合ee/ea的单词：see，bee，tree，green，beef，eat，tea；然后引导学生发现相同的字母组合，通过听音、自读、感知、归纳ee/ea的发音规律，ee/ea在这些词中的发音都是发 / i：/。

三、小组合作，互教互学

合作学习是指将一个班级分为由几个由若干个学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务。教师可以根据教学的需要进行小组合作教学与分层教学相结合，让每一个学生都能得到适合自己的最大发展。如“teacher”的发音教学流程/ ‘ti：t??/→t/t/， ea/i：/， /t/ /i：/ -/ti：/→ch/t?/， er/?/， /t?/ /?/ /t??/→/ti：/ /t??/（分音节慢读）→/ti：t??/。对于小组内成绩优秀的学生而言，教师示范一两次他们可能就会拼读了，或者他们根本不需要教师示范就会自主拼读了，而后进生则要教师示范且多次跟读模仿才会拼读，如果有不会拼读的学生，由组内的优秀生对他们进行指导，然后小组成员之间对组员对语音语调的拼读进行检查，互相纠音。这样让学生在学习中体会到成功的喜悦，增强了学生学习英语的自信心。

四、借助汉语拼音，促学生巧学语音

学习新知识总离不开对旧知识的复习，即学习上的迁移问题。我们的英语语音教学中无时无处不发生学习上的迁移。学生在刚学习英语时经常会缺少方法的引领，他们会常用汉语拼音或汉字来标注读音，这种学习方法其实就是学生发挥汉语在英语学习中迁移作用。但这种方法如果得不到教师的引领和指导，就会导致学生的发音不够准确。这就要求教师在教学过程中如何扬长避短，在语音教学中克服负迁移，利用正迁移。因为，大部分的辅音音素的发音与汉语拼音很接近。例如，在学习双元音音素/ei/、/ai/时引导学生与汉语拼音的韵母ei、ai进行对比，这时会发现它们的发音是完全一样的。而在学习辅音音素/f/ 、/l/ 、/m/ 、/n/、 /s/、/b/、 /p/、 /t/ 、/d/ 、/k/ 、/g/、 /h/ 、/w/等时，教师可以引导学生比较它们与汉语拼音f、l、m、n、s、b、p、t、d、k、g、h、w的读音，找出他们的异同，学生就能在母语的基础上习得新知，利用汉语拼音帮助他们记住这些音素的发音，为他们学习如何拼读单词打下基础。

五、善用信息技术，提高语音教学效果

语音教学是语言教学的重要内容之一。初中学生学习英语语音教学的基本步骤：1.听音；2.辨音；3.模仿发音；4.独立发音。例如，学生在学习长元音与短元音、清辅音与浊辅音及发音易混淆的音素之间的对比学习时，教师可以利用电脑平台展示语音教学软件或图片，让学生观察不同音标发音时口形的大小，舌位的高低等，有利于帮助学生掌握发音和语调的要领，迅速掌握发音的方法。学生在进行大量听音、反复模仿和实践后，他们很快会养成良好的发音习惯、提高听音、辩音的能力，从而达到提高英语语音教学的效果。

六、结束语

语音是英语教学的出发点，在听说能力越来越重要的今天，语音的重要性愈发不容忽视，我们要想方设法促进学生语音技能的提高，从而为促进学生听、说、读、写综合技能的提高打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张冠林，孙静渊.实用英语语音语调教程[M].外语教学与研究出版社，2001.

[2]英语课程标准.[M].北京师范大学出版社，2011.