让孩子们飞得更高

最近阅读了《基于实践的STEM教学模式STEM学生登台秀》，心中感触很多，在新的课改的形势下，我们教师如何进行自己的教学改革，这本书对我颇有启发。

书中提到美国教育界把基于项目的学习法和探究式学习法结合起来，并命名为“STEM学生登台秀SOS”。这个方法不仅丰富学生的STEM知识，提高他们的兴趣，还培养学生自主和自立的能力。课程规定，所有学生必须在完成I级项目后，才能进入II级常规项目或者更进一步的III级高级项目。

看到这部分，我心中想到作为英语教师，该如何利用这一新颖的教育方法实施在自己的教学实践中呢？我打算在课堂上实施这一教育方法，丰富自己的教学内容，挑战一下自己。

一、“STEM学生登台秀SOS”的基本操作模式

“STEM学生登台秀SOS”作为一种新的教学方法，我在课堂上尝试运用。

以下是这个项目的示意图：

何为I级项目？

I级项目：每个学期，学生要完成各核心项目（数学、科学、ELA和社会研究）的两项I级的项目。根据课程场地和每周上课频率，以3-4人的小组为单位，在课内实施项目。每学年开始，学生都会领到培训和解决项目所需要的文档资料。为了确保项目的顺利完成，教师及时进行指导并提出反馈意见。最终产品包括一个数字化展示项目的报告。核心项目的教师进行对每一个项目都实施不同的评估标准。

何为II级项目？

除了I级的项目，学生还需要完成一个以数学或者科学为主的跨学科STEM SOS项目。社会研究和ELA也会包含在这些项目中。在学年一开始，老师会布置25-30个数学和科学项目，都是年度项目。II级的项目提供学生讲义和教师指南。为了确保项目顺利完成，教师及时提出指导意见和反馈，提供文档资料，包括课程的评估标准。一旦学生完成了项目，学生需要通过视频或网站的形式将他们的成果和产品展示出来。

我在新学期打算布置25-30个有关中国传统文化的项目，作为年度项目。

由于现在的高考，非常重视有关中国文化的考查，中国文化的内容非常多，完全依靠教师在高三时给学生梳理中国文化，远远不够。教师一个人的能力有限，让学生参与进来，会更加有效。

过程：研究问题包括两部分：在SOS模式中STEM的学习过程是怎样的？最终学生从中获得到什么？这本书中提到基础训练理论方法是一套灵活的分析程序，用来激发研究人员尽可能靠近他们研究的世界。除了综合并阐述过程之间的关系，开发一套综合理论体系这一需求，也让我们考虑基础训练理论方法。我们将自己置身于研究世界中，将我们的研究兴趣置于解码STEM SOS模式上，并由此揭示学生经由该模式的成长过程。

二、“STEM学生登台秀SOS”在英语课堂上教师主导的教学

1.教师授课部分。STEM SOS模式中，新课初始，教师首先讲解概念，为后续的学习打好基础。第一节课教师介绍课程的构想、课程涉及的章节以及课程所在的学科领域。教师主导的教学与传统的教学不一样，因为教师不仅仅在讲课，也在倾听学生的反馈，检查学生掌握的情况。教师所主导教学的一个重要部分，是尽可能给学生提供参与课堂的机会。教师将各种不同活动融入到教学中，包括观看YouTube视频和学生授课等。

作文英语教师，我应该首先把这个学期的项目对学生做一简单的介绍，把教师要求学生小组做的事情讲清楚。学生可以对自己的疑惑部分随时提问，教师要精心的准备，答疑解惑。

2.学生授课部分。教师所主导教学的最后一个组成部分是学生授课。教师在介绍每章内容前，先布置个人或小组作业。教师要求学生以小组为单位进行讲课，并通过实验来解释课本知识或者概念。因此，学生扮演着小教師的角色，使得授课的学生和听课的学生都学到了知识。而且，学生在其他方面也有所成长，比如他们比以前更自信了，对学习的态度变得更积极了。

学生小组在研究了自己所选择的中国传统文化部分一个月的时间后，在班级进行展示活动，给其他小组的同学讲解他们研究的项目初步的成果。在每个学期结束时授课，给全班讲解最终的成果。

这样的课堂教学实际上让学生为21世纪需要的技能打下了坚实的基础，未来工作岗位上，学生们能力会非常出类拔萃，不会被时代所淘汰。那么什么是21世纪技能呢？它包括自信、应用技术的能力、生活与职业技能、沟通能力、团队协作能力等。

我想在自己的课堂上实施这一项目，不断地挑战自己，会让自己成长，更加重要的是，让学生能够更好的成长。我喜欢这样一句话作为不断激励我成长的动力：当老师的你，生命中会遇到很多个学生，每一个学生对你而言，只不过是众多学生中的一个。然而，对于学生来说，你却是他生命中遇到的有限的老师。你将是开启他万千世界的人，若爱，请深爱；若教，请全力以赴。让我们的学生在高中生活和学习中飞得更高吧！

【作者简介】林斌，北京市第八十中学。