从科学课《动物·人》说起……

陆海兵

最近我执教了《动物·人》一课，它是江苏凤凰教育出版社一年级下册第四单元的第三课。其间历经多次磨课，感受颇多。现在谈谈执教这节课的体会。

一、保护学生的好奇心，是孩子们上好科学课的首要前提

如果说科学探究式学习是学好科学的一把利剑，那么好奇心就是它的剑锋。对于一年级刚刚接触科学的学生来说尤其重要。例如《动物·人》一课，本堂课是以“听声音猜动物”这个小游戏导入的，其实这种导入方式，是前面一节《形形色色的动物》一课的延续。当时在进行教学设计的时候，还想了另外一种导入方式：就是拿个真实的动物和同样动物的玩具以及植物进行导入。这样的导入中规中矩。为什么说中规中矩呢？因为这样的导入是对前面所学知识的总结，总结了什么是动物和植物，而且明确了动物的基本特征。而“听声音猜动物”这个小游戏，是以孩子们身边很熟悉的事物为依据导入的，这样在最大的程度上激发孩子们的好奇心，导入部分让学生回忆接触过的动物。动物种类繁多，而且从动物的叫声、形态等各方面，让学生认识到地球上有形形色色的动物。有的动物是常见的，而有的动物是不常见的，激发学生的好奇心和求知欲。在后面比较人和动物的相同点时也是如此，要让学生接触到人和动物的多种形态和行为。

保护学生的好奇心要做到多表扬少批评或者不批评。那如果课堂中出现与教师的预设不一样的情况怎么处理？这就要求教师有良好的科学素养，对学生积极地引导。除此之外，让学生充分表达个人看法，教师尊重学生的原始意见，引发学生的思维碰撞，在学生之间交流的过程中，使全体学生达成共识。

二、引导学生掌握科学的观察、比较等方法，深入展开有效讨论

好奇心会对学生的认识和活动产生积极的影响，而单纯的好奇心却不一定有利于提高学习的质量和效果。如果只满足学生的好奇心，最终的课堂就形成看似热闹非凡、探究氛围浓厚，实质是蜻蜓点水。这就必须让学生掌握科学地观察和比较的学习方法。

纵观《动物·人》这一课，我激励学生观察思考，进行科学比较，在观察比较过程中得出结论。在比较人和动物的相同点的环节中，多媒体呈现了多幅人的形态和日常活动的图片，给每一小组分发了八张不同动物的卡片。在比较人和黑猩猩的不同点的环节中，利用多媒体给学生呈现黑猩猩的图片和视频，提示学生认真观察和搜集证据。让学生利用多种感官和简单的工具，观察黑猩猩和人的外部形态特征及行为。学生在小组观察和比较的学习活动过程中进行科学学习。

所以，低年级的科学教育，不单纯是科学知识的积累。的确，科学知识的积累是学生提高科学素养的一种方式，但更重要的是要让学生充分经历科学探究的过程，学会观察和比较的学习方法，有益于学生的终身学习。

三、完整的表述交流，是形成科学素养的关键

对于一年级的学生来说，让他们形成一个完整的结论是相当困难的。但作为教师，要准确引导学生简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。《动物·人》这一课共有三个环节：比较人和其他动物的相同之处、比较人和黑猩猩的相同和不同之处、比较机器人和人的相同和不同之处。在比较人和其他动物的相同之处时，教师的小结提问：人是动物吗？通过这个问题让学生判断人是不是动物，学生在交流的过程中，自然会联系人和其他动物的相同特征進行比较。在交流的过程中应当注意学生可能有不同的结论，因此要引导学生利用事实依据判断，从而得出结论。在比较人和黑猩猩的相同和不同之处时，教师的小结提问：黑猩猩和人比较，谁更聪明？让学生判断谁更聪明，一定要追问判断的依据是什么，绝大多数学生会利用前面比较得出的结论来说明人更聪明。但在我的课堂中，也多次出现黑猩猩更聪明或一样聪明的结论。作为教师不应该帮助学生得出结论：人更聪明一些。要适时地引导学生进行交流，引起学生的争论和共鸣。在比较机器人和人的相同和不同之处时，教师的小结提问：机器人是“人”吗？其实这个问题的本质是引导学生通过机器人和人的不同特征来判断机器人不是人。机器人不是人的依据很多，但一定要让学生说清楚理由，而这些理由恰恰就是机器人和人的不同之处。

新课标指出：学生是学习者，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。所以，我的理解是结论的提出不是教师的任务，更不应该由教师总结出结论，而是通过学生之间的交流和思维碰撞，由学生自己得出正确的结论。在交流的过程中应该给每个孩子参与探究和发表意见的权力。同时，要强调合作精神，认真听取别人的意见和想法，不断提升自己的思维和逻辑能力。

四、尊重科学事实，是科学学习的基石

在《动物·人》的教学过程中，给我留下最深刻的印象是：比较和人黑猩猩谁更聪明时，学生很多次得出黑猩猩和人一样聪明，甚至是黑猩猩更聪明的结论。这让我很伤脑筋，作为教师是不是一定要纠正孩子们的错误结论呢？我的理解是一定要纠正，因为学科学一定要尊重事实，从小要培养学生用事实说话的意识。错误的科学观将会影响孩子们一生的成长。问题是怎么引导出正确的结论，我认为学科学一定要讲究科学的依据和证据，让学生联系人和黑猩猩不同之处来思考，人和黑猩猩同样会使用工具，但他们所使用的工具是不一样的，黑猩猩所使用的工具是大自然中可以直接得到的，但人使用的工具都是人类制造出来的；同时可以举一些例子，有些工具不是简单的制造，而是通过最基础的工具创造性地制作工具。所以，从小培养学生用事实来说话的思想，才能从根本上解决实际问题。

通过教学《动物·人》这节课，我的收获很多。教学中一定要让孩子们自己动手和动脑，从小培养孩子们的合作交流意识，掌握科学的探究方法，让孩子们明白科学学习并不是一件难事。

【作者单位：启东市向阳小学 江苏】