中职教学模式改革的探讨与实践

付文君

摘 要 课程教学质量的提高对专业教学发展有着积极的推动作用，现代职业教育要求教师转变角色、突出工学结合，必须在教学模式上有所创新，以提高学校的教学水平，培养更多的合格技能型人才。本文提出了相应的教学模式改革方向与具体方法，以期通过教学模式改革，提升教育教学水平。

关键词 中职 教学模式 改革

中图分类号：G712 文献标识码：A

随着现代科技和生产组织形式的不断发展，传统课程的教学模式已不能适应职业教育的要求，改革现有的中等职业教育教学方法和教学模式，以适应职业教育改革发展形势，彰显“做中学、做中教”的职业教育教学特色，突出专业教学从学科本位向能力本位轉变，提高教学效益，提升培养质量，已成为当前职业教育教学改革的当务之急。

1中职教学现状

我国中等职业技术学校教学普遍存在着一些问题，对专业发展和人才培养较为不利。

1.1师资力量与专业性质相矛盾

专业课是一个知识经验更新速度较快的行业，而中职教师却往往面临着这样的尴尬，一方面学校的教学任务重，难有闲暇之余结合实际专业去考察去创新；一方面专业知识淘汰速率快，在课堂上只好数年如一日的讲授落后的知识和过往的经验。这就直接导致了学生学习到的知识在毕业后参加工作时难以应对复杂的工作任务和庞大的学识积累。所以，我国中职学校专业教师形成了一种“照本宣科、周而复始”的恶性循环。

1.2大班授课学生成材率低，专业分支较多，难以涵盖

受教学资源及师资力量等种种原因，中职学校往往培养出了众多的平庸之才，以至于毕业生参加工作后难以有较大的发展空间，造成中职学校名望的降低，产生了专业发展的瓶颈。本着中职育人的教学本质，应对职业技术人才培养有所倾向。但各专业工种教学资源过于分散，难以全面涵盖和各项突出，这是中职学校专业改革的一大难题。

2改革教学方法

2.1根据社会需求，适时修订培养方案

经常性地开展学生就业单位及校友回访，及时了解社会对学生的培养需求，结合专业培养目标，按照“突出实践性”的原则，实时优化课程设置，修订培养方案。比如，对于基础课程，以够用为原则，减少高等数学、大学英语等基础课程学时，删减学生相对选修较少的课程，如艺术鉴赏等。“平时成绩”从课堂练习、课上发言、课后作业、平时小测验、期中口试、期中笔试等方面综合评定得出；“学习态度”综合出勤统计、课堂遵守纪律情况（上课有无睡觉、吵闹等违纪行为）、尊敬师长、同学互帮互学情况等确定；“期末成绩”则根据期末口试和笔试成绩确定。经过实践研究发现，学生一般都能对所学内容进行认真的总结和归纳，认真备考；更关键的是这种考核形式使学生更关注对概念的理解和应用，以及对知识点的归纳和总结，避免了盲目的死记硬背，对提高学生综合素质、促其全面发展起到了良好的导向作用。

2.2注意合理运用现代教学手段，凸出和强调实践教学

多媒体教学是一种重要的辅助教学手段，仿真模拟实验，可以解决由于课时、实习设备等的限制无法进行的难题。在培养方案修订过程中，改变原实践教学过分依附理论教学的状况，突出应用性和实践性。最终形成的教学计划相较于原教学计划，具有基础理论学习相对紧缩，实训实践进一步强化，改变传统单一的知识传授模式，加强管理能力的培养等特色。

2.3根据工作实践中真实任务设计所形成的项目课程

有利于学生对工作岗位任务的真实性、整体性的理解，有利于实现理论教学和实践教学的一体化，有利于实现职业技能训练和职业行为养成的一体化，有利于促进学生独立工作和合作学习的一体化，有利于促进教学相长、师生互动，使教师成为学生学习过程的策划者、组织者和咨询者，真正突出学生学习的主体地位，提高学生的综合职业能力。

2.4教学模式实现过程、实施方案

改变传统重视课堂教学的单一模式，采取课堂教学——课后实验——课程设计——现场实践的教学模式，从而完善理论指导实践、实践验证理论的过程，实现知识教学的循序渐进效果，实践教学（包括实验、课程设计与综合练习、课程实训、工种训练及专业顶岗实习）同时在实践教学上采取多样化的教学方式。

3实践教学的建议

（1）学生辅导员、校内顶岗实习指导教师可广泛应用微信、短信、电话等通信方式，经常性地与学生交流，了解学生实习动态，加强对学生的指导和管理，经常走访和巡视学生实习单位，解决实习过程中存在的问题。

（2）采取双指导教师模式。采取校内和实习单位各配备一名顶岗实习指导教师的双指导教师模式。校内顶岗实习指导教师负责学生顶岗实习报告的指导，加强与实习单位及校外顶岗实习指导教师的沟通与交流，协调学生实习过程中存在的问题。校外实习单位的顶岗实习指导教师负责学生在实习期间的技术指导，避免让顶岗实习流于形式。

参考文献

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