关于中职学校化工专业学生创新能力培养的思考

翟海涛

【摘要】伴随着社会对素质教育认可的程度越来越高，传统的教学模式已经不能满足学生们的学习需要。在此情况下，中职院校的老师在给学生们进行授课的时候，就需要不断地对教学手段进行改进，以此来培养学生们的创新能力，进而使学生们的综合能力达到一个全新的高度。就如何对中职学校化工专业的学生进行创新能力培养进行了分析和思考，并提出了自己的看法和观点，通过与各位进行分享，希望你能够给广大的教育工作者带来一些帮助和借鉴，以此来促进我国教育事业不断取得新的突破。

【关键词】中职学校 化工专业 创新能力

化学是一门科学严谨的学科，因此学生在对这门学科进行学习的过程中，要本着从事实出发的原则。此外，老师在进行授课的时候，也要采取因材施教的方式，注重教学策略的运用，让学生能够对所学习到的知识做到学以致用，逐步提升学生的创新能力。

一、知识重组中创新

老师进行授课的最为主要的就是要处理好传授知识与能力培养之间的关系，通过给学生们创设良好的教学情境，来让学生们在学习的过程中能够更加地积极和主动。因此，创设情境在授课中至关重要。由于中职学生自己所固有的特点，他们对于一些知识的理解上可能存在着一定的欠缺，在这样的情况下，老师在给学生们进行知识讲解的时候，应该向学生们提供更加丰富的实例，来增强学生们的直观感受。另外，老师在教学的时候还要对学生进行积极的鼓励，让学生把各种素材与实际进行完美地结合，以此来达到良好的学习效果。

由于传统的授课方式都是填鸭式的，造成学生们的学习效率不高，因此，为了有效地改变这种现状，老师在给学生们进行授课的时候，应该放弃这种已经逐渐落后的教学模式，转而采取更加科学的授课模式。例如，老师在进行教学的时候，可以加大对于计算机的使用力度，此外，还应该多向学生们讲解化学实验，让学生们的学习体验能够变得更加的直观。由于传统的教学模式，老师是课堂授课环节之中的主体，学生们往往都是出于从属的地位，他们对于知识的吸收也不够主动。一般情况下，都是老师们讲什么，学生们就听什么，这在某种程度上严重地抑制了学生们的发散性思维和创新能力的培养。基于以上的原因，老师在教学的时候，要充分地调动起学生们的思维，发挥学生们的主观能动性，让学生们在不断质疑的过程中提升自己的能力，最终使自己的创新能力得到锻炼和提升。

中职院校的化学老师在教学过程中不应该过分地呆板，应该采取适当的策略，对教材中所蕴含的知识点进行深度地挖掘，让学生们能够掌握深层次的知识。此外，老师在进行授课的时候，还要紧密地把握学科的变化规律，进而激发学生们的探索精神。

二、培养兴趣中创新

爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师”。学生们在学习的过程中，只有对化学这门课程保持足够的兴趣，他们在学习的时候，才可能投入自己更多的时间和精力，因此，培养兴趣非常重要。在当前的阶段，化学教学依然多以理论为中重，这就使得学生们在进行学习的过程中，常常会感到枯燥无味，这对学生的学习造成了很大的负面效应，严重的还会使学生们出现厌学的情绪。面对这些问题和挑战，老师和学校应该对课程的安排和设置做出相应的调整，减少理论的课时，让学生们能够在实践中花费更多的时间，通过这样的方式，一方面，能够让学生们对所要学习的知识更加具有热情;另一方面，还能锻炼学生的观察能力和思考能力，进而让学生的创新精神得到充分地施展。由于中职学生存在着很大的个体差异性，因此，老师在教学的时候，要根据每个学生平时的学习情况和对知识的吸收能力，对他们相应地提出不同的要求，让每一名学生都能够做到学有所获，体会到知识带给他们的满足感。老师在进行授课的时候，可以创新教学方法，让学生自由结合成创新小组，通过各个小组之间不断的进行比赛，来增强学生们的创新热情。

三、解决问题中创新

老师在给学生进行授课的时候，要通过给学生们创造学习机会，来让学生们能够在课堂上变得更加地投入，老师要运用一切机会来向学生们设置疑问，并对提出的问题进行归纳和总结。比如，老师可以给学生们创设出合适的情境，让他们的全部注意力都集中到该事物上，并对他们进行系统的引导，让他们去运用创新性思维来解决实际的问题，通过这样的方式，学生们通常会在获得知识的过程中不断发现新问题，并通过对新问题不断地进行解决，在此基础上发表自己的创新见解，进而让学生们的个性得到充分的发展，达到提升自己创新水平的要求。

四、重视实验前指导，有的放矢

实验前的准备，如果学生不做预习，效果是难以保证的。教师首先应将实验内容研究透，吃准重点难点，布置预习时便提请学生予以关注。任务布置要达到让学生深刻理解实验目的和方法。使得学生在动手实验前，脑中已有完整的实验操作体系，不会手忙脚乱。如对标准溶液的配制与标定，指导时就要给学生讲明这是两个实验的内容：一是按规定浓度配制溶液，配制溶液时对固体物质强调溶解，稀释一定体积，混均;二是确定该溶液的浓度，要注意的步骤有：①选择基准物;②称量基准物;⑧溶解基准物;④加入各种试剂;⑤滴定;⑥终点判断;⑦记录及计算等。完成到这一步，可以说基本已达到教学大纲的要求，要想进一步提升，教师还应注重培养学生自觉预习实验、熟悉仪器、做好善后工作的习惯。在实验开始前可有条件地对学生相关知识进行抽查;实验结束后对实验台上相关物品的善后工作进行记录，并纳入平时考核成绩，对习惯欠佳者进行反复督促，日积月累下来，学生的良好习惯养成了，日后步入工作岗位，也应能处理得当，游刃有余。

五、强调工作规范性，勤能补拙

标准规范的操作是实验成功的开始，我们以化学分析实验为载体，练就学生规范标准的实际操作。鉴于中职生的理论基础较差，笔者通常采取将规范操作的要领编成口诀，便于其记忆，如对于容量瓶的使用，笔者要求学生牢记：“固体溶在烧杯里，转入量瓶波棒提。烧杯润洗五遍清，勿忘润洗转量瓶。稀释一半需平摇，接近刻度要滴加，塞上倒转摇均匀。”学生在实验中达到熟练的程度，除了要求他们记准要领口诀外，反复认真的训练是必不可少的。毕竟“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。而在实践环节中，指导老师对学生的失误或失败，要有十分的宽容与耐心，如对于酒精灯的使用，让学生自己装灯芯，加酒精，调火焰;对于酒精喷灯，应多让学生自己安装，掌握方法，安全操作;在练习铁架台、铁夹的使用时，学生从夹持仪器的顺序、姿势等各方面均提出严格的训练要求，督促其反复训练。规范熟练的操作习惯一旦养成，过硬的动手实践能力——职业技能的核心也就初步形成。

六、培养严谨的作风与负责的态度

学生在实验中屡出浪费铺张的现象，这是严谨的工作作风尚未养成。良好的职业态度对于职业技能的形成有巨大的推动力与反作用，而欠佳的职业技能也制约了职业态度的提升与升华。

七、结语

总而言之，创新能力在化工专业的学习过程中非常关键，因此，老师在对学生进行教学的过程中，要积极地采取各种手段，让学生们的创新能力得到有效地提升，并以此为基础，达到提升学生们的学习能力的目标，进而让学生们把知识更好地应用到实践中去。

参考文献：

[1]刘珍.化验员读本（上）[M].北京：化学工業出版社，2004.

[2]胡斌.化工分析[M].北京：化学工业出版社，2008.