方寸之间见天地，语文教材提素养

黄彩金

自2017年9月起，全国中小学的初始年级开始统一使用教育部统编语文教材(部编版)，“语文版”“人教版”“苏教版”“鄂教版”“北师大版”等多种语文教材成为历史，“部编版”将逐步覆盖义务教育阶段所有年级。

2017～2018学年，笔者所在地区甚至出现了初中三个年级所用的语文教材都不一样的特殊情况(“语文版”“新版语文版”“部编版”)，由于三种教材所选课文和学生名著阅读书目的重合度较低，因此这三届学生中考大纲规定的考试范围、题型都有所不同，这对学生和教师的适应能力和学习能力都提出了较高的要求。教材与时俱进的优越性是毋庸置疑的，而在教材更新换代的衔接时期，初中语文教师应该如何自我调整并带领学生充分利用课文来提升语文素养呢？

叶圣陶先生主张：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”也就是说，教材所选课文是不稳定的、可代替的，而语文的知识、方法和技能才是相对稳定的、不可替代的，这些才是让学生终身受用的。

一、落实教学目标，掌握语文知识

课外阅读对语文素养提升的重要性不言而喻，但是课外阅读不能代替课文学习，生活的语言学习和课程的语文学习是不对等的。语文课堂教学是有目的、有系统地借课文来挖掘内容背后的知识，更好地帮助学生正确、熟练地理解和运用祖国语言文字的课程。

初中语文版教材按照文学体裁来组织单元，单元内部安排了阅读、口语交际、写作、写字、综合性学习等五个模块。人教版和部编版则按照主题来选择课文组织单元，每个单元由人文主题与语文能力两条线索组成，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。无论是哪种教材、哪种编排方式，它们最终都指向《义务教育语文课程标准》，都需要将各个阶段的教学目标落到实处，让学生逐渐掌握语音、文字、词汇、文体、文学等方面的知识。

教师应该把课本知识内化为自己的知识，注重语文的实践性、综合性，让课文“活”起来，既服从教材，又要跳出教材，结合学生的实际需要进行扩展整合，增加活动与实践内容，除了对单元课文进行纵向深入外，还应该进行横向对比、总结归纳，突出单元特色，让学生更好地掌握语文知识。

二、进行换位思考，贯彻阅读训练

在中高考语文试卷中，现代文阅读的总分值相当高，但失分率也很高，这也是许多学生包括尖子生头疼的一个版块。他们不是不爱阅读，而是不爱阅读题，所以很多学生会因为对阅读题的抵触而排斥阅读甚至是语文科目。

阅读技巧其实是写作的分解影射，如果学生对写作的思考不到位，本末倒置地去完成阅读题，自然是赶鸭子上架，强人所难。联系上下文赏析词句、判断文章的表现手法、分析文章段落作用、把握文章的主旨，这些阅读能力的提高也一定能促进写作素养的提升。

如果学生只是为了完成阅读题而强迫自己阅读，没有进行换位思考，那么结果肯定是不如人意的。如何进行换位思考呢？1.应该将自己放在写作者的位置上思考：作者为什么要这样遣词造句、谋篇布局？他想达到什么样的效果呢？2.应该将自己放在出题者的位置上思考：出题人考查的目的是什么？这类题的回答要点有哪些？

而现代阅读文本并没有选自教材，教师如果只是将大量时间放在对课文本身内容的过度解读分析上实在得不偿失。语文教师在平时的课文教学中不妨溯本追源，指导学生从作者的角度来揣摩他的写作意图，从出题者的角度掌握分析要点，让学生逐渐摸索出赏析文本的方法，直至如庖丁解牛般游刃有余。

说到最根本处，要提高学生的写作能力，还得从阅读教学入手，从基本训练入手。阅读教学的基本训练如果到位的话，学生一定能具有较好的表达能力，作文教学的根本问题就可迎刃而解了。

三、关注课文写法，提高写作技能

阅读是为写作服务的，阅读教学的终极目的是教学生写文章，揣摩文章的表达技巧是阅读教学的重点，可是学生如果只是拿它去填写考卷而不能转化为自己的写作技能就实在是暴殄天物了。

在作文教学中，我们会有这样的困惑：学生往往喜爱阅读，甚至积累了很多好词佳句，可作文水平依然止步不前，这是因为他们在阅读和积累的时候没有运用意识，自然就没有写作的成功经验。

写文章就好比自己亲自装修房子，房间的“硬装修”相当于在文章结构框架上的谋篇布局、起承转合：如叙述的顺序、层次的划分、逻辑的推演、表达的方式等，而“软装修”如家具材质、灯光明暗、窗帘式样之类就相当于文章语言表达的推敲斟酌，它必须与结构文体相得益彰。

另外，语文教材相当于样板间，教师就是讲解员，带领各位学生去参观学习，学生必须带着目的去了解此类文章的写作方法和语言特点，并在自己的习作中借鉴仿写。写作，是语文教育的核心与龙头，所以我们的课文阅读教学一定要积淀到学生的写作素养上。比如教《白杨礼赞》这篇文章时，笔者着重讲解欲扬先抑手法，并列举了名家散文(杨朔《荔枝蜜》、小思的《蝉》等)拓展思路，还以自己的文章为例分析写作思路，拉近了学生对欲扬先抑手法的距离，最后再让学生周末练笔，鼓励他们在考场上大胆运用。如此一来，学生基本能够掌握并运用此类手法了。

由此看来，小小的课文里其实承载着很多东西。“方寸之间见天地，细微之处有乾坤”。无论哪种版本的教材，语文教师在教学中应该更关注学生本身，从课文中提取语文知识、阅读方法和写作技能，灵活利用语文教材来提升学生的语文素养。