小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建方法研究

◎张建文

引言：赏识教育是一种通过赏识孩子的某种行为结果，以强化孩子的优秀行为习惯的教育方式，是一种鼓励大家用欣赏和肯定的眼光去发现孩子闪光点的教育。每个孩子都是天才，每个孩子的身体内部都蕴藏着不可估量的巨大潜力，但是这种潜力的发展，需要教育工作者爱心、耐心、恒心的持续烧灌，在尊重和理解的前提下，从各个方面去赏识孩子，调动他们的学习积极性和热情，使孩子增强自信，主动发展。

一、小学生身心发展特点

小学中年级学生的生理机能开始发展。小学生大致分为三个明显不同的阶段，即通常所说的低年级学段（一、二年级），中年级学段（三、四年级），高年级学段（五、六年级）。小学中年级学生的自我意识开始增强。

小学中年级学生最显著的心理特点是自我意识的突然萌发并渐渐增强。其主要表现为对外界事物开始产生自己的看法，并开始尝试独立做出判断，可以说，中年级学生在心理上处于“动荡”的过渡时期，这正是教育心理学研究成果及青少年小乌龟心态的心理学现象的一种表现。他们在语言表达能力上有一定幅度的提升，但由于正处在由第一系统逐步向第二系统转换的过渡时期，常常会出现表达不清的情况。同时，他们的逻辑思维在此阶段也开始迅猛发展，虽然他们在接触“正确与错误”、“善与恶”、“好与坏”等概念时还有些模糊不清，但已经具备了初步的认识。处在此阶段的小学生，正是个人价值观初步形成的时候［1］。赏识教育就是肯定那些优秀的品质、行为和习惯，这种方式更有助于帮助学生在适龄阶段接收到更完善的道德教育，了解“正确与错误”、“善与恶”、“好与坏”，树立正确的价值观。此时，教师应信任、尊重、理解、激励、肯定学生，从而赢得学生的尊重与信任，与学生建立深厚的信任关系。此外，缺少自律的学生会出现严重的松散、懈怠状态，此时，班主任教师要全身心的相信孩子，倾听孩子内心最真实的需要，给予鼓励和帮助，帮助这类学生跨越心理的茫然期。

二、赏识教育在小学生群体中的实施策略研究

1.心中应有爱——爱是教师最美的语言 苏霍姆林斯基说：让每一个学生在学校里抬起头来走路。孩子怎样才能抬起头来？要充满自信。怎样才能自信？需要爱，需要温暖、平等、民主、和谐的环境。孔子说“有教无类”，无论怎样的学生，都是可以教育和感化的。只要教师用一颗爱心去寻找，即使他有这样或那样的缺点，也一定能发现他的闪光点［2］。如果说亲人之间的爱是一种自然属性本能的爱，那么老师的爱则更多的是人文关怀的博爱。教育至爱不应有选择性，应普及所有学生。著名的人民教育家陶行知先生认为，育人之道，爱心为先，他热爱儿童、信任儿童，把儿童当做朋友和老师。爱才是老师最美的语言，它带着温度，带着理解，带着激励去感化学生。只有心中充满爱的老师才会承认、尊重个体差异，帮助学生获得自我价值感、发展自尊、建立自信，从而让学生积极向上，走向成功。

2.知行统一——真诚的赏识学生 知”是人的道德意识和思想意念。“行”，是指人的道德践履和实际行动。心中有爱，是赏识教育之基，赏识教育行为是由这个基础生长出的美丽花朵，它更为重要，“行”才是根本目的。这里的知行统一，一方面要求将师爱化为行动，另一方面是说一切赏识教育行为是发自肺腑的，源于内心之爱、真心实意的。只有真心实意发自内心的欣赏和赞美，才能引发学生内心积极的体验和响应。反之，说一些言不由衷的话，虚情假意的赞许，并不会激起学生的自信心，只会导致不信任的危机，正面的激励作用不仅不会产生，反而还会使学生产生反感和厌恶的负面情绪。若是夸大其词，无限放大学生的成绩，会使学生自满自傲，不能客观准确地作自我评价。所以，不能为了夸奖而夸奖，只有建立在“以事实为依据”基础上的、有感而发的夸奖才会产生积极的响应，唯其如此，更有力量、更有意义、更有价值的进步才会发生。努力做到家校一致，形成合力，避免此消彼长、弱化效果的情况发生，亦可算作一项欣赏之能，是赏识教育的一个渠道。教师在和家长进行联系的时候，也可以向家长解释赏识教育的重要性，联合家长一起对学生进行赏识教育。不管是学校的老师还是家长，都应该主动的鼓励学生，多鼓励，少批评，不用成人的眼光要求孩子。

欣赏之能同样重要，既需要技术，也需要艺术，赏识教育本身属于艺术的范畴。譬如构建和谐平等民主的新型师生关系、集体氛围。运用赏识教育，可以通过建立平等和谐的师生关系，通过赞美、欣赏及鼓励的手段给学生一种积极向上的心理暗示，这样从情感上拉近与学生的距离，放松学生的心理戒备，“亲其师，信其道”，从而让学生愿意接受教师的帮助，同时增强他们的信心，让他们从“被动学”转为“主动学”，激发他们的参与活动的积极性，培养他们的创新思维，提高活动效果和育人质量。

结语：对于小学生来说，从心理角度来看，教师对学生的评价与学生的表现是成正比的，评价越高，鼓励和欣赏越多，表现也就越好。也就是说，教师对学生无论是正面赏识还是负面评价，在通过教学行为表现出来后，都会对学生的学习过程和行为结果产生不可估量的深远影响。同时，我们又要注意赏识的度，不可过多过滥，变成形式。增强赏识中表扬、肯定、赞美的艺术化水平，做到表扬无痕，若春风化雨，润物无声。