翻转课堂在初中生物实验教学中的应用研究

◎赵波

引言：翻转课堂可为建立学习共同体和为学生个性化学习搭建有效平台。因此，世界各地的教师将其应用在基础教育到高等教育的各个学段当中，促进课堂模式改进。翻转课堂通过人们的不断实践，拓展了自己的应用领域，丰富了自己的内涵，奠定了自己在基础教育改革中不可或缺的地位。理念下的初中生物实验教学方法也在不断改进。随着课改的深入，生物实验的比重逐渐增加。通过实施翻转课堂模式下的实验教学，对学生的个人发展大有裨益。例如：培养学生兴趣，让学生自主、有效地思考和学习。将生物实验与翻转课堂相结合，促进学生自主学习和协作学习。未来，通过构建适用生物实验教学的翻转课堂模式，探索翻转课堂在教师教学和学生学习中的影响。

一、翻转课堂在初中生物实验中的应用原则

1.及时指导，注重课前学习翻转课堂模式下，课堂教学前移，学生通过视频学习获得知识。因此，在视频的制作和选择上，应该照顾学生的己有经验，将新、旧知识良好地结合起来。学生在自主学习的条件下，建构新的知识结构。学生的学习效果，通过课前习题的检测获得反馈。

2.因材施教，注重学生认知特点教学内容的发布，应该照顾学生当前的接受水平，了解学生的思维障碍。使知识以可视化的形式展现，加深学生学习印象。

3.及时反馈，注重问题在课堂内的解决翻转课堂，将课后练习移至课堂内；当堂检测，了解学生学习水平；集中精力解决个人的个性问题，小组的共性问题，使问题得到最大化的解决。

4.平等尊重，注重生生之间在课堂内的交流讨论在课堂内，集中问题解决学生问题。开展以学生为中心的专题讨论、模拟、演示等活动。组织学生在小组内进行讨论、在小组间开展交流。集思广益，解决学生共性问题，提高学生的交流能力和解决问题的水平。

二、生物实验中翻转课堂策略的应用

1.课前实验讲解

①根据教学内容，设置习题选择1到2个题目，对学生进行课前检测。以课前教授的内容为核心，选取主要知识点进行考察。引导学生作答习题，了解自己对知识的掌握情况。题目设置的难度不宜过难，帮助学生树立学习信心。在课堂内对难点进行集中的点拨和强化。适宜难度，少量习题，简单测评。帮助学生顺利在课堂中进行实践操作。②统计作答情况，分析学情教师通过QQ群中的作业板块，发布习题，并通知学生作答。学生在上课前通过手机、电脑等终端进行在线作答。作答好的答案可在教师批复前进行修改。教师根据学生作答情况进行一对一评价，指导学生了解习题作答中的错误，并对作答正确的同学进行激励和表扬。所有学生作答完毕后，统计作答情况。根据学生的作答状况，进行分类总结。掌握学生的实验学习现状，合理设置课堂教学的三维目标。总结学生在课前学习的高频错误，在课堂内做集中讨论。通过课堂二次讲解，巩固学生的学习基础。

2.课堂实践操作

①分组合作，动手实践根据课前学生的学习情况，制作实验报告。小组成员按照实验报告的步骤进行实践。小组成员承担小组任务，对小组负责。例如：学习实验《使用显微镜观察人血永久涂片》，本节课的任务是观察到红细胞和白细胞。事先将显微镜按人数进行摆放。定时20分钟，各小组成员进行独立操作。调控员提示大家按步骤操作。组长在组员操作期间，进行指导。计时员在20分钟时，提醒同组成员停止操作。检察人在小组操作结束后，汇总整个实验小组的操作情况。汇报人根据本组的实验操作情况和小组成员的问题反馈，向全班进行汇报。老师根据学生整体的操作情况，适当延长实验操作时间或进行个性化的点拨指导。②多元评价，学会反思操作结束后，根据小组的综合实践情况，进行自评、互评、教师评价。自评：小组内自我评价。互评：配对小组相互评价。教师评价：根据小组综合实践状况进行评价。以《用显微镜观察人血涂片》为例，实验评价的指标包括：操作的规范性，结论归纳的科学性，表达的准确性。每个项目下面又增设三个标准：一般，良好，优秀。评价结束后，各小组成员根据本组的实验操作反馈情况，进行反思，了解自己在实验操作中的不足。

3.课堂讨论提升 学生小组在实践操作后汇报实验结果并进行问题反馈。教师组织学生进行集体讨论，引导学生解决共性问题。学生个体反馈自己的个性化问题，在教师的点拨下自答或引导其他学生对其进行回答。问题讨论，解决共性问题问题讨论，是在教师的组织下，各小组组内讨论后积极发言。教师结合之前小组实验汇报的内容，提出问题，组织学生开展定时讨论。在规定的时间内，小教师根据学生作答情况进行一对一评价，指导学生了解习题作答中的错误，并对作答正确的同学进行激励和表扬。所有学生作答完毕后，统计作答情况。根据学生的作答状况，进行分类总结。掌握学生的实验学习现状，合理设置课堂教学的三维目标。总结学生在课前学习的高频错误，在课堂内做集中讨论。通过课堂二次讲解，巩固学生的学习基础。

结语：在初中生物的学习过程中，实验至关重要。因此，教师在教学过程中需要对翻转课堂进行深刻的认识，并在此基础上提升生物实验教学质量，促进学生的综合发展。