初中生物教学实践与探究

邢伟

一、创设新情境，对学生的学习进行自主引导

教师在生物教学中不能满堂灌，应该先让学生观看多媒体直观形象演示，然后让学生结合课本知识点进行自主学习，撑握一些简单实验的方法。在教学过程中，我总是带着问题让学生联系实际深入学习。如在学习《学当小医生》这节课时，我通过多媒体把一些安全用药和科学用药的基础知识放给学生看，同时让学生学会拨打“120”急救电话和撑握一些基本的止血的方法。我先让学生以小组为单位模拟发生的意外情况。让一学生假装意外受伤，其他学生有的打“120”急救电话演练，详细说说出病人的受伤的地点、症状、是否昏迷等。创设出了这种新情境后，我对学生说，你们在等待救护车到来之前，应该怎样做，如何尽快的处理好现场紧急情况，如何有效的进行止血，让小伙伴不要因失血过多而危及生命。学生们这时都能说出一些急救方法。当学生们学会这一方面操作后，我又引导学生辨别小伙伴是外出血还是内出血，如果是外出血怎么做？内出血又要怎么做等。学生们在互相讨论后明白了内出血要尽快的送到医院抢救，而外出血就要就地取才，进行及时的止血处理，如何利用身边的物品进行止血等等。这时，我拿出了一根橡皮管和一瓶水进行模拟实验。我把橡皮管一端放于水中，然后在另一端用嘴吸，水流出来时，我把橡皮管两端扎紧，然后在一侧刺一个小眼，水立时从小眼处冒出。我让学生轮流尝试包扎橡皮管，流水都明显减少。最后我讲解了一些常识性问题，如能及时正确的在伤口上施压，包扎好流血伤口，这样即能保护好伤口又能减少感染等。整个过程学生都亲自参与了，经历了一次亲自救人的行动，使学生们更加喜欢生物学习了。

又如学习“显微镜”这节课时，我先让学生用显微镜观察几类植物后，再让学生观看介绍显微镜的视频。观看结束后，我及时引入了细胞的概念，这时学生都有了极大兴趣，他们明白了要观察一些基本单位的行踪，显微镜是一种必不可少的工具。所以，学生们都全身心去学习怎样使用显微镜，并当堂学会了怎样使用。又如在讲《人体的物质和能量来源于食物》本章节时，为了引起学生的兴趣，我在课后把这部分内容糖类、蛋白质、脂肪、无机盐、维生素以及水的转化与吸收，精心制作成了Flash课件。课堂上，我通过班班通逐一展示给学生，然后让学生以小组形式进行讨论，最后各小组选一个代表，讲一下身体的构建，是什么能量维持我们生命和健康的。通过这种精心设计，不但营造了课堂上学习良好氛围，而且还开发了学生们的知识面，激发了学生们的探索兴趣。

二、尊重学生，培养学生良好的生物学习习惯

初中生处于13岁到16岁的青春期，价值观、人生观和世界观尚未形成，对新鲜事物充满了好奇和强烈的求知欲。为了充分了解学生的兴趣爱好、性格特点，，我心平气和与学生打成一片，成为学生的良师益友，利用课余时间去和学生谈心，很快建立起了和谐、平等的师生关系。在课堂上对于兴趣浓厚的学生，我鼓励他们拓展思维，发挥潜能；而对于性格内向的学生，我给予信任的眼神、以及适当的言语鼓励等等。这个阶段正是孩子们掌握知识和方法、开拓视野、树立人生观价值观的最佳时期，作为教师，在教授知识的同时，更应该注意与学生交流的方式和方法，以保护学生的自尊心、创造性，培养好学生良好的生物学习习惯。

三、互动教学，提升合作学习效率

在教学过程中，教师只有充分尊重学生、全方位互动，才能让学生积极参与到课堂教学中来。在具体的初中生物教学过程中，我注重培养学生自我分析和总结能力，让学生在生物学习上都有了主动性。通过以学生为主出发，提高了学生从生活中发现生物问题和解决生活中的生物学问题的能力，也增强了学生认知的能力。

初中生物教学合作学习是我一项新的教学方法，学生是合作学习的伙伴，也是竞争对手。积极有效的合作学习能够让学生在浓厚的学习氛围中分享到学习技巧与方法，能够帮助学生互相学习，一起进步。在合作学习中我引用竞争机制，激发学生们学习生物的积极性。比如，在“绿色植物的呼吸作用”这节课教学时，我先对学生进行了分组，让学生认真观察、研究绿色植物的呼吸作用，并通过分层实验培养学生们的观察能力，然后将每个小组的研究成果进行分享，最后选出最好的一个小组进行奖励。通过这样有兴趣的竞争力合作学习，不仅小组内学生互相竞争学习，各个小组之间也积极参与了竞争。这样做的结果，提高了学生学习生物新知识的效率，同时在互相竞争中也培养了学生们的团队合作意识。

综上所述，在课堂上加强对初中生物的良化教学，能极大提高了初中学生的自学能力和综合素质。生物教师要紧跟新课改的步伐，认真钻研教材，根据新课程标准的精神和学生接受新知识能力，要及时调整教学方法、教学内容。只有这样，才能提高教学效率，让生物课堂引人入胜，让学生真正成为学习上的主人，从而使学生各方面都得到全面发展。