初中语文课堂情境教学策略浅谈

王利红

一、初中语文教学存在的问题

1.教学模式陈旧 现代教学技术普遍应用在课堂教学中，不过，有很多年龄大的教师比较抵触接触新鲜事物，对先进教学理念与更新的教学内容不能及时接受。对于新技术、新模式应用少，依旧沿袭传统教学模式，禁锢、限制学生思维发展，加重学生记忆负担，与新课标要求相悖。比如，年龄大的部分教师无法掌握计算机的使用，不能合理使用多媒体，造成教学资源浪费，现代教育技术不够充分运用，教学技术差强人意。

2.应试教育严重 在我国教育体系下，应试教育依旧束缚着学生、父母与教育工作者，成绩依旧是评价学生学习、教师工作的重要参考，尤其是初中生的中考成绩，是提高学校在社会的认可度与教师教学质量的首要因素。在素质教育提出后，新课标要求要充分发挥学生主体地位，但是，仍有部分学校为了升学率扩大招生，依旧采取应试教育。而教师为了证明自己的教学工作、达到学校的教学目标，忽略了培养学生的语文素养，致使学生高分低能现象的产生，无法实现语文教学目标。

3.教师水平参差不齐 教师年龄不等，教学经验不同，由于教师需要备课、评优、晋级等一系列工作，导致没有充足的时间进行教师间的沟通，教学经验得不到及时交流，青年教师无法吸收高效的教学经验，教学质量得不到改善。又或是由于教师的知识储备不足，无法对教学进行合理安排，造成课堂教学的低效性。

二、情境教学的意义

1.学习过程中需要学生理解、对信息加工、构建知识体系，是新旧知识相互作用的体现。这个过程中，适当合理的教学情境可以帮助学生体验知识，促进学生主动探究、积极思考，发展认知能力，提升思维发展。

2.适当的情境教学为学生提供了大量的学习材料，在实践中增加知识应用的机会，促进学生知识、技能与体验的有效融合，扩大知识延伸，提高灵活运用与实际解决问题的能力。

3.教学情境是将情感环境、行为环境与认知环境等有机结合，良好的教学情境具有丰富与生动的内容，利于学生身心发展与个性发展，利于学生对新知识的接受和理解记忆，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

三、构建情境教学的策略

1.多媒体情境 社会在不断发展，科学技术也日益更新，信息技术与学科结合对教学有重要作用。适度使用多媒体辅助语文教学，能够增加语言学科的艺术性与人文气息，将语文知识与多媒体进行有机结合，利用多媒体的特点，结合声、图、像等刺激学生听觉、视觉与大脑，增强学生感知，让学生更加轻松的融入课题教学中。

2.游戏情境 游戏通常具有较强的趣味性，也有较强的灵活性，能够充分结合学生的年龄和身心发展，将游戏情境运用与初中语文课堂教学中，为学生营造愉悦、和谐、趣味性的学习环境，提高教学效果。在游戏教学中，教师要积极调动学生参与性，使学生能够集中思维与知识上，还要注重游戏的难易程度，游戏太简单达不到教学目的，太难则影响学生的积极性。所以，创设游戏情境要具有合理性、科学性、趣味性。

3.比赛情境 初中语文教学，教师通过组织各种比赛开展教学，促进学生对知识的掌握、理解、运用与提高。比赛情境是指教师通过模拟实际比赛，学生在比赛中学习，比赛过程即学习过程。比如阅读比赛、古诗词背诵、成语接龙、作文比赛等，课堂中通过这些比赛，调动学生积极性，提高课题教学效果。在古诗词背诵的比赛中，教师在教授古诗后，给学生十分钟进行记忆，将学生分成若干小组，以小组为单位开展比赛，哪个小组背诵的好视为胜利。比赛情境调动了学生参与比赛的热情，激发了语文学习兴趣，语文学习更加快乐。

结语：初中语文教学的主要目标是提高不同层次学生的发展，使每位学生都能获得新知识，教师要以促进学生身心进步为宗旨，提高学生语文素养，要综合语文教材内容，营造合理的教学情境，可以直观呈现语文内容，降低语文难度，对语文知识深入理解，促进知识在生活中的实际运用，真正达到学以致用。情境教学多种多样，还需要教师不断改进与完善，在今后的教学中勇于创新，勤于实践。