分析多媒体信息技术在高中地理教学的运用

胡伟

信息技术的快速发展推动了我国各个行业的进步，教育领域也不例外。在新课改要求下，高中地理教师应在教学过程中破除“唯分数论”的教学思想，应明确培养学生地理学科核心素养是其教学主要目标，在此背景下，教师可以对多媒体信息技术进行充分利用。

一、多媒体信息技术在高中地理教学的运用问题

1.利用率不足 在部分高中地理教师的教学过程中，存在着多媒体信息技术利用率不足的主要问题，其基本原因是地理教师的教学理念没有得到及时更新，在传统以教师为主的教学理念下，灌输式教学方法依然占据主要地位，而多媒体信息技术的应用要求教师以学生为本，要求教师改变讲授式为主的教学模式。除此之外，部分地理教师认为信息技术应用会浪费上课时间，影响教学目标的达成。

2.应用策略不佳 部分高中地理教师明确应用多媒体信息技术在教学中具有重要辅助作用，但是其教学策略却存在应用不佳的问题。如过分依赖信息技术，就会导致教学目标无法得到顺利实现，导致主次颠倒；如仅仅利用信息技术来播放图片、文字，并没有对其功能进行充分挖掘，就会导致教学效果受到不利影响，使得多媒体信息技术仅仅变成“电脑上的板书”。

二、多媒体信息技术在高中地理教学的运用原则及策略

1.运用原则

（1）目标导向。在应用多媒体信息技术过程中，教师需要遵循目标导向原则，明确一切新技术的使用都是为了完成教学目标，都是为了学生的初中地理学科核心素养培养。对此，教师应对多媒体信息技术做到合理选择，在教学设计过程中明确信息技术的辅助作用。

（2）主体突出。在新课改要求下，以学生为本的教学理念已经得到社会各界的广泛认可，对此，教师在应用多媒体信息技术时应对学生学习积极性、主动性做到充分调动，让学生主体地位变得更为明确。与此同时，教师应发挥出自身引导者角色作用，在利用多媒体信息技术开展情境教学、合作教学以及翻转课堂时，确保学生可以在教师引导下完成学习任务。

（3）反馈控制。反馈控制措施的有效实施可以评价多媒体信息技术应用的合理性、科学性，对此，教师在应用过程中应对学生课堂表现、反馈情况进行全面衡量，并对学生学习效果进行有效评价，帮助学生答疑解惑，并对教学方法进行不断调整。

2.运用策略

（1）开展实践教学。地理知识和实际生活具有密切关联性，通过有趣的实验、实践活动往往可以让学生清晰地理规律形成的原因，可以让学生更为深入地理解地理知识，但在过去教学中，受限于客观条件，此类活动往往无法得到顺利开展。对此，教师应用多媒体信息技术，可以将实验知识、过程性知识转化为生动有趣的动画视频，开展多样化课堂教学活动。以“热力环流”的内容教学为例，笔者在具体教学过程中，就在理论知识讲解完毕后，组织学生前往学校地理实验室开展了实验活动，然后可以回到教室利用多媒体设备对热力环流进行综合演示，播放网络中的实景视频，以此来加深学生对此知识的理解。

（2）创设丰富情境。利用多媒体技术可以创设丰富的教学情境，如在课堂教学过程中，就可以通过字号设置、字体设置以及颜色设置来突出重难点教学内容，加深学生对此内容的深刻理解，缓解学生的视觉疲劳，以起到提醒作用，与此同时，教师还可以利用Focusky动画演示以及其他多媒体软件创设视频，强化学生的感官刺激。如笔者在教学“世界表层洋流分布”这一内容时，就利用Focusky这一软件制作了“玩具鸭海洋漂流”这一短视频动画，该动画融合图片、文本、视频以及音频，具有生动性，在学生观看视频后，可以提出问题，即“为什么玩具鸭可以航行这么远？”通过这一问题，可以引发学生思考，提高学生的学习兴趣，进而引出教学知识点。

（3）进行变式练习。变式练习活动的有效开展可以让学生地理知识应用水平得到提升，可以让教师更为明确当前学生地理学习中存在的不足之处。如笔者在“气候”知识教学中，为引导学生进行习题练习，就采用了电子白板技术，即让学生利用电子白板匹配地区、气候特点以及气候名称，然后由笔者和学生进行共同检测，通过这种方法，可以让地理习题练习变得更为有趣，同时可以促进学生之间的有效交流。除此之外，还可以利用“考A啦”等练习软件，让学生在家中进行练习，教师可以针对学生学习薄弱处进行针对性辅导。

（4）认知结构重组。地理知识的学习是一个循序渐进的过程，学生原有的认知结构会因为新知识的学习而不断重组、改造，新知识与原有知识的联系会在此过程中得到加强，对此，教师可以采用以下两种多媒体信息技术应用策略：首先，教师可以利用多媒体信息技术设计概念图、思维导图，通过这种方法，可以让知识组块构建得到增强，利用多种软件，可以让学生发散思维得到促进；其次，教师可以积极应用网络中有趣的地理教学资源，在对其进行加工后可融入地理教学之中，以此来提升学生地理学习兴趣，让学生地理知识的巩固程度得到提高。如笔者在带领学生巩固复习知识时，就从网络中下载了地理知识版《青花瓷》这一歌曲，并将其融入到教学之中，通过播放这一歌曲，可以让学生的地理学习兴趣得到提高，同时可以让学生利用歌词对地理知识点进行记忆，完成认知结构的高效重组。

综上所述，在我国高中地理教学过程中，多媒体信息技术的运用存在着利用率不足、应用策略不佳的主要问题，在遵循目标导向、主体突出、反馈控制的基本原则下，通过开展实践教学、创设丰富情境、进行变式练习以及认知结构重组的主要策略，可以让此类问题得到有效解决，进而保证多媒体信息技术运用质量。