浅谈农村小学语文低年级写字教学对策

郭志峰

《语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”也就是说，只有通过写才能发现孩子写的方面存在的问题，只有通过发现问题才能给予学生有效的指导。可是目前学生的写字状况很不理想，一部分低年级学生写字习惯很差、书写不规范、坐姿不正确、握笔姿势错误、书写凌乱不堪，所以，在小学1——2年级阶段，纠正好学生的不良书写习惯，帮助学生形成正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，就显得非常迫切，非常重要。

一、农村小学语文写字教学的现状

1.教师不重视写字教学 就目前小学语文教学现状来看，农村学校虽然按照现行的国家课程计划，开设了写字课，配发了硬笔字帖，毛笔字帖，但是大部分教师对学生写好字认识不足，教师没有将写字教学作为一门独立的课程来对待，而是将其和阅读、写作课一起教，有时甚至将写字课作为阅读课、作文课的附庸，课堂上不指导学生进行书写练习，只是在课后布置成作业让孩子自己书写完成，没有对比，没有改变，没有进步。教师的目光永远死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行。在这种认识下，教师对学生写字的要求就局限于将字写完、写对。对学生写字的要求较低，没有关注学生在写字过程中的书写姿势是否正确，字体是否端正，书写是否规范，笔画笔顺是否正确等。

2.由于学生作业太多，学生往往不会过多的关注字形字体和字的间架结构 教育主管部门虽然一再要求学生减负，但实际上学生的课后作业依然太多。从踏入小学校门，课堂作业、中午作业、晚上作业、周末作业使学生已经没有时间，没有精力专心练字，他们只能成为抄写作业的书写机器，学生更多的关注作业任务的完成，而稚嫩的手指却难以胜任这项任务，久而久之势必造成学生执笔方法不正确，甚至造成手指轻微变形。

3.学生的对待写字的态度问题 由于孩子不能静下心来写字，从而导致孩子做事情不够细心。写字要求严谨认真、一丝不苟，对任何一个细小的笔画，甚至当中的每一个动作，都不能草率处理，必须平心静气，认真对待。而低年级学生练字往往缺少“静心、专心、细心、恒心”，时常出现注意力集中时间短、干事效果不佳的现象。

二、小学开展写字教学的对策

第一，教师要深刻认识到写好字的重要性。古来就有“字如人之衣冠”的说法，反映出一个人写出的字是能体现个人形象的，是能反映出一个人的文化修养的。书法是中华民族的优秀传统文化之一，是世界文化艺术中一颗璀璨的明珠，是中华民族的瑰宝。写好字、学好书法，继承和发扬这一传统文化，既能增强学生的民族自豪感，也是对学生进行爱国主义教育的一项内容。

第二、学校要加强小学生写字教学，从师资、课时安排、课程设置、教材等方面予以保证。从小学一年级开始，就逐步促使学生养成正确的书写姿势、执笔方法和整洁美观的写字意识。使学生有“握笔即练字”的写字意识和饱满的写字热情。让学生写好基本笔画，练好点、横、竖、撇、捺、提、钩这些基本部件，掌握起笔、行笔、收笔的基本方法，并在练字的过程中掌握笔画在字的结构中的穿插、避让、开合、承接的变化。每学期举办一次写字比赛和优秀作业展览，并把成绩记载在《学生素质发展评价手册》上，以资奖励。

第三、把“板书”是否正确美观作为中青年教师的教学技能之一列入考核内容。随着科学的发展，有不少老师已不习惯用笔书写了，教案及课堂都以电脑打字代替手写。教学实践证明：身教重于言教。要彻底改变小学生书写水平差这一状况，即要有教育行政部门的重视，也要在青年教师中培训书法师资，可以从在职中小学语文教师、美术教师中进行培训。教师的书写，特别是黑板上的板书能直接影响到学生的书写水平。这就要求中小学教师首先要具备一定的书写水平。

第四、养成良好的写字习惯，会写字，写“好”字。叶圣陶先生曾说：“培养良好的写字习惯比写字本身更为重要”。正确的写字姿势的培养，必须从初学写字时抓起。1、儿童的可塑性强，写字姿势尚未定型，在这个阶段抓好“三个一”（眼睛离本子一尺，手指离笔尖一寸，胸离课桌一拳）可收到事半功倍之效。在这个关键时期“三个一”必须抓好，并加以严格督促强化，真正做到“头正、肩平、背直、足稳”。2、利用自编儿歌促进学生良好写字习惯的形成。采用汉字书写儿歌：“小小汉字四方方，要写就在个中央。横要平，竖要直，撇出尖，捺出角，折要硬，弯要圆，点要顿，提向上，起顿回收不要忘，小小汉字真漂亮。”可以有效地帮助学生写好字。低年级以铅笔字为主，保证训练，形成制度，确保学生写字规范、正确、美观。

总之，写字教学是整个小学阶段语文教学的一个组成部分，是识字教学中不可分割的一个环节，是低年级语文教学的一的重点，每位教师都应重视它，要严格地，科学地对学生进行训练，持之以恒，常抓不懈，切实改变目前写字教学质量不高的现状。我相信，只要教师能正视教学现状，并采取相应的改进措施，小学生写字的问题一定能够得到解决。