快乐教学法在中职语文教学中应用的几点体会

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大部分中职学校在实际教学中采取的仍然是传统的教学方式，教学目的仍然以提升学生语文基础知识为主，并未关注学生的综合成长以及全面发展，导致语文教学在实际教学中并未发挥出根本的教学效果，难以满足现阶段中职学生的学习要求。快乐教学法在中职语文教学中的应用能够有效缓解传统教学形式中的问题及弊端。

一、重建师生关系，了解学生的学习需求

随着社会环境的不断发展，学生的自主意识也在逐渐增强，加上中职学生正处于青春期发育的关键时期，生理以及心理上的变化对于学生思想的改变也有非常大的影响，如教师在实际教学中仍然采取传统的灌输式教学不仅达不到预期的教学效果，还会导致学生出现严重的逆反心理。而快乐教学法实施的基础就是教师要全面了解掌握学生的基本心理状态，加强与学生之间的沟通交流，重建师生关系，在实际教学中增强对自主探究以及合作学习的重视，根据学生的基本情况采取相适合的教学方式，引导学生正确认识自身在课程学习中的主体地位，保护每位学生的自尊心，缓解学生在课程学习中的不良情绪，积极投入到简单轻松的课程学习中。

比如，教师可以通过班级群以及班级活动等与学生建立良好的沟通关系，在进行语文写作教学中可以拟定“我最喜欢的……”为主题的沟通活动，学生可以在其中畅所欲言，可以介绍自己喜欢的书籍、游戏、课外活动等，教师可以尝试从学生角度出发倾听学生的描述，了解学生的课余生活以及兴趣爱好，并针对学生提出的各类活动进行适当的点评及引导，如告知学生要注意把握好学习以及娱乐之间的时间分配，不可为了玩游戏而荒废学习等。讨论活动结束之后，教师可以针对此次活动为学生布置写作任务，写一篇记录自身兴趣爱好的文章。该活动的实施不仅能够让学生积极主动地投入到课程任务完成中，还能够帮助教师全面了解学生的基本情况，拉近教师与学生之间的关系，为后期的教育工作做好准备。

二、营造学习环境，提升学生对课程内容的体验

中职语文学习内容与其他科目之间存在较大的差别，在实际学习中不仅要求学生拥有较强的思维能力，还要具备一定的情感分析及感受能力，只有用心地投入到课程学习中才能够全面理解感受文章传达的情感内容，从而提升教学质量。教师在实际教学过程中可以通过不同的教学方式为学生营造良好的学习环境，通过情景创设的方式引导学生融入课程学习，全面感受作者所表达的思想。针对叙事类的课文，在实际教学中教师可以请学生通过角色扮演的方式对课文情境活动进行重现，融入游戏教学法，让学生在角色扮演的过程中切实体会文章中各类人物的感受。

比如，在《孔雀东南飞》一课的教学中，教师可以为学生排练一个简短的话剧，分别请学生扮演课文中的刘兰芝、焦仲卿、焦母，通过角色扮演的方式展示兰芝被遣、夫妻惜别、兰芝抗婚、双双殉情以及花鸟双飞几个情境，展现出这部爱情故事的凄美。话剧活动结束之后，教师可以引导学生对文中各个人物的性格特点以及心理状态进行细化分析，以提升学生对课文内容的掌握程度。除此之外，教师还可以请学生自行讨论，自主发挥对故事结局进行更改假设，并将其表演出来，以促进学生想象力以及创造力的开发，促进学生的综合成长。

三、结合学生专业类型，灵活安排课堂教学

中职语文教学中面对的学生专业有所不同，常见的主要有建筑工程、机电一体化、计算机技术、农业、财务管理、音乐与影视、学前教育、护理等专业，不同专业的学生之间存在着较大的差别，不论是学生性别比例、学生学习基础还是学生的学习能力都会对实际的教学效果造成一定的影响。语文是每个专业的学生都必须进行学习的，因此，中职语文教师在教学中面临的教学压力以及需要考虑的教学规划与其他专业课程教师相比都要多，需要充分考虑各个专业学生的实际情况以及教学发展方向。在实际教学中，需要根据学生的专业类型对课程教学设计以及教学方式进行适当的调整，应将其与学生实际学习专业相结合，拉近学生与课程教学内容之间的关系，激发学生的学习兴趣，改变学生在实际教学中认为语文学习不重要的想法，促进学生积极主动地投入课程学习。

比如，中职中数控以及汽修专业的学生主要以男生为主，很少会有女生选择此类专业，此类专业学生的主要特点是动手能力比较强，对于实际操作的兴趣比较浓厚，相比来看会觉得语文课程过于枯燥乏味。针对此类专业的学生，教师在进行课程准备时可以在教学中融入相关学生专业的内容，是学生认识到语文教学对学生专业课学习的作用和重要性，从而提升学生对语文课程的学习兴趣，提升教学质量。另外，教师在教学中还需要针对不同学习基础的学生采取不同的教学方式，全面考虑学生的综合接受能力，从学生的实际生活入手引入实际教学，确保语文教学回归到学生实际生活中，在各类游戏活动以及生活联想中完成课程教学。

四、结束语

综上可知，提升中职语文教学的教学质量需要从学生自身以及教学方式等多方面入手，及时了解学生的基本情况以及学习需求，在此教学基础上不断优化完善教学设计，灵活运用游戏教学法等多种教学方式，活跃课堂教学氛围，提升学生的学习兴趣以及探究欲望，意识到语文教学对其综合成长的重要性，促进学生积极主动地投入到课程学习中，提升中职语文教学质量。