以多维观察评课促进青年教师构建高效课堂

2019-04-07 23:03王传理
中学课程辅导·教学研究 2019年27期
关键词:青年教师思维能力维度

王传理

一、多维观察评课的概述

为了教师的专业性以及教学质量的提高,部分学校会进行听课、评课活动。评课过程对于青年教师至关重要,通过此过程发现自己教学过程存在的问题,与其他教师存在的差距,并针对性地及时解决问题,学以致用,取长补短,从而提高教学质量。而多维观察,主要是针对教学过程通过多个维度、多个观察视角进行专业性的评判,将课堂的教学内容分为不同的版块、不同的内容,通过不同的维度进行观察,针对性地研究、探讨出其教学方法,根据多维观察的研究成果建立高效课堂模式,从而提高学生的理解能力、思维能力以及学习质量。

相较于高效课堂而言,传统的课堂教学模式主要是以教师单一的传输知识为主,学生缺乏自主思考能力、互动能力,降低了学生学习的积极性,影响课堂教学质量。而高效课堂通过多维观察评课的研究和探索,在教学过程中重视学生的思维能力,让学生在课堂上充分发挥其想象并融入到教材中。因此,激发学生的学习积极性,有助于学生学习效率的提高。

二、青年教师教学效率低下的原因分析

1.无法调动学生学习的主动性。现阶段,学生遇到的主要问题是学习意识差以及缺少自主学习能力,导致学生对于重点知识无法理解,更无法深入性地学习,并且学生的思维能力差,无法进行相关课程的联想。传统的教学模式无法调动学生的主动性,课堂氛围效果差,影响学生的学习效率。比如,在地理教学课程中,关于大气环境保护单元的全球变暖和臭氧层破坏与保护,可以让学生不要太过局限于书面知识,展开想象学习,结合当前的环境变化展开讨论。导致全球变暖的原因是二氧化碳增多使气温升高,而二氧化碳增多的原因是生活中大量燃烧矿物燃料、毁林以及破坏环境。从而让学生拉进与地理课程的距离,激发学习地理的积极性,调动学习的主动性。

2.缺少师生互动。在教师的日常教学中,应与学生加强交流,针对教材中的重要知识点,共同讨论其观点以及看法,鼓励学生充分发挥想象力、创造力并且用自己的语言表达出来。不过,在实际的教学过程中教师留给学生自由发挥的时间并不多,主要是由于应试教育对于学生的学习评判标准过于统一。导致教师对于学生的教学重点放在地理知识背诵、重点练习过程中,缺少师生之间的课堂互动。这样的教学成果在考试中确实有所成效,但是实际并未起到教学的真实目的,对实现高效课堂还有一定的距离。

3.缺少学生互动。传统的教学模式主要以教师传授知识,学生安静听教师讲课为主,课堂氛围无法保证,学生的积极性差。这种传统的教学模式已经不适用于现在的教学模式,在课堂教学中抑制学生发言,不利于学生兴趣的培养,而学生之间缺乏互动,将无法感受到学习内容的乐趣以及获取知识的成就感,最终导致课堂氛围充满紧张感,学生对此科目丧失学习的兴趣。

三、利用多维观察评课实现高效课堂

1.从学生学习维度观察互动效果。为了实现高效课堂,从学生学习维度观察互动效果。多维观察评价项目的内容参考学生的学习兴趣、学习的主观能动性、课堂思维能力以及知识的掌握程度,并且和考试分数一同纳入教师的考核内容。避免教师在教学过程中过度重视成绩,而忽视了学生的学习积极性、兴趣爱好的培养、发散思维能力以及口语表达能力。

2.从教师教学维度观察师生互动。新课程的改革,将学生推到了主体地位。在课堂教学过程中,将高度重视学生的想法,尊重学生的决定,以学生为主进行教学内容的引导。改变传统的教师单方面传输知识的方式,在重点内容的教学中,首先让学生充分发挥其思维能力,展开想象发表自己的见解,其次组织学生与教师之间共同交流探讨。因此,教师应该改变立场,减少与学生的距离感,与学生站在同一高度进行问题交流。通过师生之间的对话交流,活跃课堂氛围、激发学生创造力。

3.从课堂文化维度观察教学民主氛围。为了提高学生的主动学习能力、课堂积极性以及思维创造力,需要教师在日常的教学过程中运用多种方法和形式开展教学。其中小组讨论的教学形式受到多维观察评课的青睐,鼓励教师在教学过程中采用小组讨论的形式教学,从而调动课堂的学习氛围,让学生感受学习的趣味性。

综上所述,多维观察评课对于青年教师构建高效课堂有着深远影响。青年教师由于教学经验不足、教学能力有限,无法调动学生课堂积极性、课堂师生互动性差以及学生之间缺少互动,利用多维观察评课可以解决从学生学习维度观察互动效果、从教师教学维度观察师生互动、课堂文化维度观察教学民主氛围,最终实现高效课堂教学。

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