探究小学语文课堂教学评价有效性的思考

颜仕花

课堂教学评价主要是为了对学生的学习情况进行检查，通过对学生进行及时评价与鼓励从而充分调动学生学习积极性，促使其在今后可以更加积极主动的参与到课堂教学中。在学生初步了解中国语言文化的小学阶段，教师就应在语文教学课堂中，充分激发学生对语言学科学习的兴趣，针对学生的学习情况与个人能力，有效进行教学评价，激励学生虚心接受教师的意见或建议，积极投入学习。利用有用的因素发展学生的创造性思维，为学生建立一个轻松愉快的学习氛围，让课堂教学评价促进学生综合发展起着积极向上的作用。语文课程的评价工作一方面是为了对学生的学习效果予以考察，另一方面也是为了对整个教学活动进行改善，促使学生能有更好的发展。

一、评价语言的重要性

1.激励和启发 天真活泼的小学生希望自己能够被表扬，被肯定。所以老师一句赞扬的话，一个肯定的眼神都能使学生抖擞精神，热爱学习。语文教师在评价学生时，一定要多用鼓励的语言，多多称赞学生的优点，激励学生对学习的兴趣。除了激励，教学评价语言还要有启发的功能。教师不仅要启发学生学会举一反三，还要及时纠正学生的错误观念，启发学生探索正确的轨道。

2.能够有效提升课堂教学质量，促进教师发展 课堂教学评价能够引领和指导课堂教学，有效的课堂教学评价能够及时的指出课堂教学中存在的问题，从而改正课堂教学的不足，制定更适合的教学计划，有效的提高课堂教学质量。课堂教学评价能够对科任教师做出公正、有效的教学评判，从而激励教师更加积极的投入到课堂教学中，促进教师的发展和进步。

3.评价语言的艺术性 评价语言要起到激励学生的作用，这就要求教师要掌握富有艺术性的评价语言，做到以温情感染学生。假若教师对所有学生都进行千篇一律的评价，不仅会收效甚微，还会引起学生的反感。所以教师要因人而异，对不同学生有着对症下药般的评价。例如，对成绩好的学生多给予启迪；对学习差的，更多些热切地激励。除此之外，评价语言应诙谐与幽默。如果老师能把幽默恰如其分地用到课堂教学中，会“润物无声”的拉近师生之间的距离，学生会愈加喜欢老师，从而愈加喜欢语文课堂。

二、小学语文教学评价中存在的问题

1.评价主体的单一性 在课堂教学评价的过程中，容易出现忽视学生错误的情况，片面对学生进行赞扬性评价。大部分教师为了避免打压学生学习积极性，选择在课堂上忽视学生错误，希望通过表扬的方式来对学生进行激励。然而这种错误的观念，会让学生无法认知自身错误，没有尊重学生的感受，忽视了学生的主体感知，对于今后培养学生正确的学习观念、学习方法、思维方式等都造成不利影响。

2.评语表面化严重 虽然大部分教师根据新课改的要求在课程上增加了交流互动环节，并用一些具有激励作用和鼓励性的语言来引导学生进行学习，如，“你真聪明”“非常好”“你最棒”等。也有教师在学生答对十分简单问题时给予相应的褒奖，但是却没对评价语言进行改进和调整，从而使得评价语言丧失了原本激励和引导的作用。这时的评价语言只是一种肯定式的赞美，并不能够达到引导和鼓励学生学习的目的。

三、小学语文教学评价的有效策略

1.减少批判性语言 在小学语文教学课堂中，教师及时对相关知识点进行补充与提问，能够活跃课堂氛围，促进学生专注于语文课堂，认真倾听教师的提问。但在学生回答问题过程中，可能存在部分学生的回答没有直击要点，偏离答案的核心的情况，教师在此时不可采用批判性语言，这种方式极不利于学生正确学习态度的建立，甚至导致学生失去对语文学习的兴趣，对教师持厌恶或不尊重的态度。因此，当学生的课堂解析没有达到教师的期望时，教师应避免或者减少批判性语言，提高语文课堂教学评价语言有效性，给予学生鼓励，激发学生学习自信心。

2.评价主体多元化 在小学语文课堂教学中，教师要把评价的权力下放，让学生真正成为课堂教学的主体，成为学习和评价的主体。教师应该采用教师评价、学生互评、学生自评相结合的方式。阅读是学生的个性化行为，教师可以让学生先对自己进行评价，这样做有利于学生理清回答的问题思路同时也有利于通过自我评价反思出回答的不足，从而引导学生更深入地思考。小学生爱思考，表现欲望比较强，教师可以充分利用这一特点，让学生对其他同学的回答作出评价，提高学生的语言表达能力，调动学生主动参与到课堂中来，让学生享受到学习的乐趣。例如，当学生朗读课文后，可以让学生互评，找出其读得精彩的地方与有待提高的地方，让学生进行试读指导，让学生感受到做小老师的幸福。小学语文教学中，教师应该经常开展学生自评、学生互评、师生互评的教学活动，增加学生自我学习与自我反思的机会，让学生学会学习。

3.以学生为评价主体 在小学语文课堂教学开展过程中，教师若是想要开展教学评价工作，在评价过程中就应该以学生为本，对学生进行全面评价。在课堂评价过程中，教师需要对学生的听课状态、回答问题状态、学习积极性等进行综合性的评价，在这样全面的评价过程中，教师才能发现学生学习中存在的不足之处，学生才能对自身有一个更加深刻的认知。语文教学中，教师要尊重学生的主体地位，在课堂教学中一切以学生为中心，教师是教学活动的引导者。而针对学生的教学评价主要以学生在课堂上的表现做出的，让学生明白自己在课堂教学中的表现。教学评价既要让学生看到自己的优点，又要让学生知道自己的不足之处。只有以生为本，全面评价，才能让学生在发现错误的基础上改正错误，提升自己。

四、结语

综上所述，在实际的小学课堂教学当中，教师评价语言能够使学生正确地认识自身存在的问题和不足，进而采取有效的方式来进行学习方法的调整和优化，从而确保小学生的语文成绩能够得到显著提升。