论多媒体技术在初中几何教学中的应用

如今我们提到的多媒体进课堂已经不单单是指电子白板的普及，多媒体教学具有强大的功能，随着其在课堂中的应用越来越多以及课件制作技术日益成熟，目前已经受到教师的广泛欢迎，甚至有了逐步取代传统教学方法的趋势。尤其是它在几何教学中的应用，多媒体技术比传统教学方法具有很大的优势，对课堂产生了积极的效果。

一、建立教学情景，加深学生理解

在传统的几何教学中，只凭借教师的口述和板书很难给学生带来具体的感受。也就是无法产生强烈的视觉效果，学生对所授课程的理解不深，就不能建构自己的知识体系。为解决这一问题，对几何图形进行直观的展示，多媒体技术的优势尽显无遗。多媒体技术不仅可以显示动态的图像，使原本抽象的几何概念变得具体，更能体现几何概念的实用性，从而更好地解决问题。比如，在教授“轴对称图形”这一课时的时候，教师可以通过多媒体向学生显示诸如蝴蝶、国徽、飞机等轴对称图形，让学生思考上述图形的对称轴分别是什么。在学生思考过后，通过红线在屏幕上将上述图形的对称轴展示出来，甚至还可以利用画图工具，现场绘制诸如三角形、长方形等简单的轴对称图形。图像的显示有助于建立良好的教学情景，激发学生的学习兴趣，引发学生关于生活中还有什么其他图形也是轴对称图形的思考。甚至还可以用多媒体制作flash动画，比如在讲到“垂直”这一节时，当动画的中的人与水面成90°入水时，不禁引来学生的叫好声。而第二幅动画中的人没有成功入水，反而溅起一片水花，在水花结束后，教师问学生：“第二个人为什么没有成功入水？”学生纷纷回答说：“因为他与水面不垂直。”接下来，教师就开始讲解有关垂直的概念。

二、利用多媒体技术提高学生的创新能力和学习能力

如今的课堂教育不再是呆板无聊的讲述，死记硬背这一学习方法也不再被提倡，更为重要的是对学生创新能力的培养。学生强大的学习和创新能力来源于对身边事物的理解。根据现代科学教育的观点，学生学习一个新知识与发现这个知识的过程是相同的。在传统的教学方法中，学生几乎没有充足的时间和空间建立属于自己的知识体系。而多媒体技术的应用使学生拥有了足够的学习空间和相对宽松的时间。学习过程不仅仅是对旧知识的巩固，更多的是对新知识的探索，是一种积极的认知过程。在新知识的发现学习中，学生是以自己为主体进行知识体系建构。探索才是教学的真正意义，多媒体教学可以提供给学生充分的时间和空间，让学生在探索之路上越走越远。多媒体教学减少了教师写板书和口述的时间，使学生在单位时间内尽获得尽可能多的信息，把更多的时间留给学生思考。如果学生遇到想不明白的地方，可以通过图形颜色的变换给予学生积极的暗示，可以通过图形的平移和旋转让学生了解图形的变换过程。使几何不再是黑板上死板的图形，移动的几何更容易被学生接受和理解。同时使教材和教学实际充分结合，利用网络技术，将本节学习内容通过幻灯片的形式展示出来，使学生在短时间内掌握学习学习数学的重要方法。

三、多媒体技术充分发挥了学生的教学主体地位

传统模式下主要采用班级授课制，过于集体化，由于班级内的每一个人都存在个体差异，授课模式不能满足每一个人的需要，学生的潜能无法很好地发挥出来。智能不仅仅表示智商的高低，智能还包括语言能力、音乐能力、数学逻辑能力以及运动能力。由于课堂时间有限，受应试教育的影响比较大，学校只重视对学生语言能力和数学能力的培养，而忽视了其他能力的开发。

其中，多媒体作为教师课堂上的好帮手，不仅能够帮助教师在课堂上方便教学，还能帮助学生获得知识，更重要的是如果使用得当还能帮助学生培养自身能力以及智力的开拓。我们是教育从业者，必须要承认每位学生之间的智力差距，教师自己在进行教学的时候并不能做到照顾每一位学生，但是多媒体教学就可以做到。教学方式由教师机械的讲解，学生枯燥的练习转变成与计算机对话。在提高学习效率的同时帮助学生自主学习的能力大大提高。学生可以根据自身的基础以及学习兴趣在多媒体教学的交互学习过程中自主选择适合自己的内容，多媒体的交互学习真正将学生摆在了教学的主体位置，从而让学生拥有了更为轻松、自由的学习环境，为学生的创造提供了基础的条件。同时，教师也可以利用菜单树向学生介绍系统的知识体系，让学生可以更好地把握知识。许多传统教学方法难以解释的问题模型，多媒体都可以很好地解决，比如如何测量运动跑道等问题。

多媒体使授课方式发生了改变，不仅节约了时间大大提高了教学效率，而且还可以实现校内资源共享，最大限度地加强了教师和学生的沟通交流。教师也可以利用互联网将最新的信息带给学生。多媒体教学拥有传统教学无法比拟的优势，其科技性、快捷性，必将取代传统的教学方式。尽管从现在来看，多媒体教学的应用还没有普及，很多教师对此持怀疑态度。但只要加以时日，多媒体教学必定会得到广泛认可，成为教师课堂上的好帮手。