小学数学“参与式学习”的课堂教学研究

任新姿

参与式学习的核心就是让学生自发地进行学习。学生在教师的帮助下，激发学生主动学习的意愿[1]。应新课改要求，学生要实现德智体美劳全面发展。基于此，教师充当好领路人的角色，以多样灵活的教学方式，激发小学生对数学课的兴趣，让学生成为学习的主人，让学生爱上数学，主动探究相关的数学问题，提高学生的数学成绩。

一、教师充分引导，让学生主动参与

数学教师在展开教学时，要结合学生自身的学习情况，有针对性地进行教学。处于小学阶段的学生有很强的探索欲望，数学课堂问题的难易程度设置一定要适中，如果设置得过于简单，让学生很快答出来，这样无法获得有效的教学效果；如果难度过高会打击其积极性[2]。与此同时，数学教师在进行课堂提问的时候，要尽量兼顾到每一个学生，对于学生提出的一些问题要积极回应。

例如，在学习十以内的加减法时，为了充分调动学生的积极性，教师可以购买一些卡纸，将其剪成小动物的形状，然后拿出五只猫咪形状的卡纸向学生提问：现在老师这里有五只小猫，老师现在送给一个同学一只，还有几只？借助实物和提问的方式，引导学生自己思考问题，将原本抽象生硬的数字转化为具体的动物，一方面有助于学生理解数学知识，另一方面也增加了数学课堂的趣味性。

二、优化教学方式，让学生爱上数学

数学教师在教学内容的设置上一定要避免内容枯燥乏味，可借助多媒体设备展开教学，采用动画、音乐相结合的形式吸引学生的注意力。将一些现实生活中常见的问题引入课堂教学中，通过一些实践案例激发学习数学的兴趣。

例如在学习“克与千克”这节课时，为了让学生更好地区分千克和克的区别，教师可以组织一次学生研学活动，在征得家长同意后带领学生去市场参观，让学生自己购买一些蔬菜和水果，然后进行称重。假设学生购买了四斤橘子，然后教师询问学生四斤等于多少千克？一千克等于多少克？结合市场的实际研学活动，不仅可以让学生到原来数学学习就在生活中，同时也向学生传授了千克和克之间的换算关系。通过这样的活动，让学生自发地将数学知识运用于实际生活，让学生爱上数学学习。

三、整合数学知识，让学生理解数学

数学作为一门综合性和联系性很强的课程，需要教师将各个知识点联系起来，系统化地梳理数学问题，针对教学过程中的一些重难点要勇于突破。可以汲取一些优秀数学教师的教学经验，让学生主动参与到数学课堂中。在学生可以听懂的前提下，加强对数学概念和知识的理解[3]。

例如在学习“数据收集整理”这节课时，教师先可以询问学生什么是数据。以询问的方式激发学生兴趣，然后让学生各抒己见，表达自己对“数据”的理解。最后，教师可以让学生在练习本上写下自己的年龄，生日还有性别，再进行归纳整理，并询问如班级中男生有多少？生日在5 月份的学生有多少？年龄是9 岁的学生有多少？然后选出一名代表进行记录，最后教师宣布记录结果，告知学生课堂上进行的活动就是数据的收集和整理，借助实践活动阐述实际案例。

四、包容学生错误，增强学生学习数学的信心

处于小学阶段的学生拥有很强的表现欲望，期望得到教师的鼓励和表扬。教学目标的实现要充分把握学生的心理变化。有些学生不喜欢学习数学的原因并非是数学很难，而是在学习过程中遇到了很多挫折，如果没有教师和家长的鼓励。难免会对数学这一学科产生抵触情绪。作为教师，应具有包容心，允许学生犯错误。教师发现错误后应及时指出，找出问题产生的根源，鼓励学生及时改正。

例如在学习“四则运算”时，许多学生会忘记运算规律，完全按照顺序进行计算，例如计算20-3×6时，往往会直接用20-3，而没有按照四则运算规律先计算3×6，从而导致计算结果错误。所以，在学习这门课程中，教师先让学生自己进行计算，找出计算错误的主要原因是教师讲解不到位还是学生没有理解，然后重点讲述四则运算的计算步骤是：先计算乘除法，然后计算加减法。教学过程中，教师应以“这样对吗？”的口气询问学生，让学生对自己的计算结果产生怀疑，然后进行二次计算。如果计算依然错误，也应该鼓励学生继续计算，通过大量的练习，让学生掌握四则运算的规律和相应的运算技巧。

五、小组互助学习，提高数学成绩

小学生都非常活泼好动，为了提高其课堂注意力，教师可以将学生分组，以小组的形式进行数学知识学习，让一些理解能力较强的学生帮助理解能力薄弱的学生，让学生在互帮互助中学习数学知识，共同进步。

小学阶段的学生在教学时应该符合其身心发展规律，采用多样化灵活的教学方式，激发学生学习数学的热情，让学生主动参与到课堂中，教师要合理引导，积极转变原有的数学课堂教学模式，真正让学生成为课堂的主人。