胡 桃
学生可以借助阅读来展现自我个性,加深语文理解。语文新课标曾明确提及到应通过提升学生的阅读能力,来发展他们的语文核心素养。但在传统的语文课堂中,我们不难看到,很多教师仍采用以前的教学方式,阅读教学仅停留在浅显层次,对文章的深层次内容缺乏了解。针对于这种情况的产生,教师一定要做好与学生的交互工作,为他们的全方位发展不断蓄力。
当前我国初中语文阅读教学还是存在很多问题的,学生的阅读行为基本上是处于被动状态,在阅读的过程中积极性不高,这样不利于学生阅读能力的提升,也在很大程度上抑制了学生文学素养的提升。下面就当前语文阅读教学中存在的具体问题进行阐述。
在初中语文阅读教学中,教学的形式化现象比较严重,教师也不能积极主动地引导学生对文章进行独到的理解与品味。在教学中教师没有积极地引导学生对作者的情感进行一定程度的了解,这样在阅读的过程中学生是不容易产生共鸣的。长此以往,学生也会失去对语文学习的兴趣。比如教师在引导学生进行小说阅读时,往往关注的是文章的主题思想,对于文章的写作手法以及情感的表达是忽略的,这种程序化的教学模式不利于学生语文综合素养的提升[1]。
在具体的课堂教学中,教师依旧是青睐于传统的教学模式,对课堂以及学生的反应情况未很好地进行预先的设定,在课堂上完全采用经验教学法[2]。但是课堂教学毕竟是复杂的,这种预设情况如果不加修改是无法适应当前课堂教学的。如何提高初中语文阅读教学,让学生真正走进阅读的空间,必须从根本上认识到阅读教学的重要性,让阅读教学更加灵活、生动。
基于科学技术发展的背景下,我国的教学方式也发生了一定程度的变化。如今多媒体教学基本取代了黑板教学,在很大程度上改变了课堂教学的形式,同时也是对课堂内容的丰富。适当地运用多媒体教学对于教学质量的提高有积极意义。但是如果不能合理地运用多媒体可能会取得适得其反的效果。语文阅读本来就比较乏味,利用多媒体技术将文本中描述的形象生动展现出来,能够在一定程度上吸引学生的注意力,给学生带来一种新鲜感。但是在选择多媒体教学时也要注意,并不是所有内容都适合多媒体教学,如果一味地采用多媒体教学,就会使多媒体教学拘泥于形式化,同样不会取得有效的成果。
语文作为其基础学科之一,我们必须重视其发展。在学习语文时,不可避免地要进行阅读,在阅读的过程中,学生必须全身心投入。在进行阅读之前,教师首先要培养起学生对于阅读的兴趣,让他们在阅读过程中找到快乐。教师在培养学生的阅读兴趣时,一定要以核心素养为基点,让核心素养发挥出其重要作用。初中生的思想简单,他们对于感兴趣的事将会投入全部精力。同样的道理,他们对于不感兴趣的事将会产生排斥心理。由此可见,培养学生的阅读兴趣是极为重要的。
教师在进行阅读教学的过程中,一定要给学生留足思考、交流的空间。如果教师在教学中只一味地给学生灌输重要知识点,肯定会对他们的思维创造能力产生消极的影响[3]。因此,教师要给学生空出交流的时间,让其在课堂中能够进行探讨,借鉴与学习到一些好的思维方式。教师在实际课堂中可以将学生划分成几个小组,让他们在小组中各抒己见,积极交流,这在一定程度上促进了学生思维能力的进步。
在初中阶段,学生大多都思想活跃,他们对身边的事物都存在着自己的见解。因此,在教师进行阅读教学之前,一定要利用课前几分钟将学生的思维拉回课堂。教师要引导学生进入到阅读的情境中,加深学生对于阅读文章的理解。教师还要注意欢快学习氛围的创造,激发学生对于阅读的兴趣。
随着时代的不断发展,我们的技术水平也在不断进步。在现如今的教学课堂中,教师开始将现代技术引入到阅读教学中。多媒体教学主要是运用图片、视频等方式来进行的,这极大地提升了语文教学效率。教师要在阅读教学中积极引入现代技术,加深学生阅读的兴趣,提高学生阅读的效率。
综上所述,在初中语文课堂上进行阅读教学是尤为必要的。教师要采取积极的措施,为学生阅读意识的建立创造良好条件。