高中语文古诗词高效课堂教学研究

古诗词是高中语文教学中的重要组成部分，在高考中占有一定的比分。目前语文教学对于古诗词是非常重视的。但是，由于古诗词年代久远，许多还涉及到古代文言，再加上学生的知识积累较少，使得学习时比较困难，比较枯燥，不利于学习效率的提高。然而，学好古诗词不仅能帮助学生取得高分，更有利于提高学生的鉴赏和审美能力。所以，我们必须采取有效方法提高古诗词教学效率。

一、导学案——预则立，不预则废

在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。教师要提高应变能力、处理问题的能力。

二、反复吟诵——读书百遍，其义自见

古诗词最主要的学习方法就是吟诵。吟诵需要学生反复朗读，通过熟读来体会其中的精髓。“吟”是指拉长自己的声音来朗读，“诵”是指用抑扬顿挫的声调来体会节奏。吟诵可以使高中生很好地体会到古诗词的节奏以及意蕴，从而进入作者的内心世界，与作者达到心灵上的互通。“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”朱熹认为，读书就应该先通读，体会静思，这样不但可以了解作者真正的写作意图，还可以与作者达成心灵互通。教师在指导学生吟诵时，可以从因声求气、因声入境、因声入神三个方面展开教学。因声求气要求学生掌握好作品的声律特点，体会它的抑扬顿挫；因声入境是指借助动作、音乐来营造古诗词的氛围，让学生在诵读过程中可以有一种画面感，从而身临其境；因声入神是指通过声音的抑扬顿挫来体现作者的情感变化，吟诵的最高境界便是体会作者的情感。

三、情境渲染——多媒体创设古诗情境

1.播放一些和古诗词有关的典雅柔美的音乐，通过音乐渲染鉴赏氛围，烘托古诗意境，使学生进一步领悟诗歌情怀。如学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，播放宋祖英演唱版本，通过宋祖英慷慨激昂的唱腔让学生体会宋词豪放派的风格。音乐也是一种语言，能将学生自然而然地带入诗词的意境中，使其对诗词有更加深刻的理解。

2.采用现代化的教学媒体，不仅可以为学生展示丰富多彩的音像资料，还可以将学生置于审美情境中，使学生的感官得到有效的刺激，从而在优美的词句中激起他们强烈的审美欲望，再运用多媒体将图、声、色与古诗词表达的意境结合起来，这样学生会得到不一般的感受。如李白的《蜀道难》中对艰险的蜀道的描述：“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”。在指导学生学习时，可以将蜀道险峻风光图片制作成简短的幻灯片进行播放，引领学生加深对诗句的理解，让学生用心感受充满奇幻诡异色彩的蜀道景观。

四、多种教学方法——增加趣味性

在古诗词教学中可以结合多种学科、多种教学方法，增加高中语文古诗词教学中的趣味性。如引入音乐教学，古诗词在节奏与音调上有独特的韵律美与节奏美，李煜的《虞美人》，柳永的《雨霖铃》等都有现代音乐谱曲。教师可以播放相关乐曲，再加以引导，使学生更迅速地进入角色，生动地感受到课文情境。另外，还可引入绘画教学，教师选取一些绘画作品，点拨学生组织所学古诗词对画题诗，给画配上诗意，更能引导学生思考与领悟。如选取一幅大海涨潮的图片，教师对大海的气势与意境进行引导，学生联想到《念奴娇·赤壁怀古》一词中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，结合绘画将有更深的感触。通过此类教学方法的不断发掘，吸引学生学习兴趣，营造积极活跃的课堂气氛。

五、引导学生关注古文化媒体栏目

古诗词曾经坐了很长时间的“冷板凳”，幸运的是，它们最近重新回到大众的视野中。我们可以从很多媒体栏目中看到推广古文化知识的内容，教师应当引导学生多了解和关注推广古文化知识的媒体栏目，让学生感受古诗词的魅力。

六、授以“渔”——领悟古典诗词的表达技巧

众所周知，古典诗词的表达技巧包括修辞方法、典故运用、表达方式和表现手法等。而表现手法，又包括托物言志、动静结合、直抒胸臆、比兴和情景交融等方法。教师在教学过程中要逐步引导学生理解和掌握这些表达技巧，掌握了诗词的表达技巧，诗词的学习可谓事半功倍。如通过渲染景物烘托情感，白居易在《琵琶行》中写道：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”作者没有直接描述琵琶女的琴声是如何动听和引人入胜，而是从另一个角度，即通过所见的景象加以烘托。情景交融手法的应用，使中国古典诗词更加含蓄隽永。

古诗词是传统文化宝库中的经典，有不可替代的价值，可以从中感受到各种情感的抒发，如李白的不事权贵、杜甫的忧国忧民、苏轼的豁达乐观、柳永的缠绵悱恻、辛弃疾的壮志未酬、李清照的婉约凄美，还能体会到古代文人的生活态度，如屈原的江畔行吟、陶渊明的田园赏菊……如此种种，使读者体会到了古诗词的真善美。高中语文教师有责任将古诗词中的美传递给学生，使学生智慧受到启迪、情感得到陶冶、品德得到培养。