浅谈如何在高中化学教学中培养学生的质疑精神

◎李一萍

化学是一门以实验教学为基础的理科学科，学习化学知识的最好方法就是在不断的实践中发现问题并解决问题。化学是一门实用型的学科，不仅与其他学科联系在了一起，还深入到了生活的各个方面。为了加强高中化学知识的传播、为社会培养出更多高素质的人才，提高学生自身能力、培养他们的质疑精神是我们需要解决的问题。

一、高中学生质疑精神不足的原因

1.学习方法方面 在教学过程中布置课后作业是很常见的课后巩固方式。高中时期的学生自我控制力不够强，为了让学生不忽视化学、将更多的时间花费在化学学习上，很多教师会自发的布置很多的课后习题。诚然，题海战术对巩固知识是有一定的效果，但是长期下来学生会对化学学习产生疲倦的心理，学生在学习中会持续出现被动状态。主动探索和学习是培养学生学习积极性和质疑精神的最佳方式，而重复做题会让学生习惯题海战术这样的学习模式，没有时间也不会质疑书本上的知识。

2.教学方式方面 目前我们的教育依旧是应试教育，教师和学生对学习成绩的重视程度可想而知。为了让学生在短时间里将知识都掌握住，教师会习惯性的将自己作为教学的主体，教学方式也以灌输知识为主，学生和教师很少会就某个化学问题进行讨论，自然学生的质疑精神无法被充分培养。此外，在以往的学习过程中，学生往往只针对理论知识进行理解，课后完成相应的学习任务，缺乏自主思考质疑的能力，缺失去探索、去发问的思维。

二、为什么要在高中化学教学中培养质疑精神

1.顺应新课标改革的要求 新课标改革要求教师在教学的时候更加注重对学生创新思维的培养，让学生可以独立学习、自主思考。在以前的教学中教师将课本知识作为教学的主要内容，没有培养学生合作、探究的学习习惯，导致大多数学生在学习的时候缺乏创新能力，只是简单的接受了理论知识，却没有探索知识背后的推导过程，这有悖于新课标改革的要求。为了改变这一教学现实，教师需要加强对学生创新性的培养，让学生主动花费时间去探索、质疑，并在宽松的学习环境中感受化学的学习乐趣，实现质疑能力的提高。

2.符合现代教学理论 现代教学观念中，教师的作用更多的是引导和启发，而不是作为教学主体，简单的将知识进行灌输。让学生在学习中学会自主获取知识和各种学习技能是现代教学理论对教师和学生的要求。根据所学的知识，对课本理论进行反思、质疑，发现新的问题并自行解决是不断提升自主学习能力的方式，也是迅速提升综合素质的有效途径。只有通过这样的学习学生才可以摆脱对教师和对课本的依赖，真正的掌握化学知识。

3.遵循心理学的依据 通过心理学的一些研究我们可以发现，高中时期是学生的思考能力和观察力的提升的关键时期，也是好奇心旺盛的阶段。很多学生在面对新的化学知识和实验现象的时候都会有想提问的心理。课本容量有限，很多知识背后的实验和总结过程不能全部呈现出来，学生面对这些简化后的知识会出现质疑的想法是很正常的。因此教师需要满足学生在心理上的学习需求，这样的教学方式才是培养学生独立思维的最佳方式。

三、培养学生质疑能力的措施

1.突出化学特点 化学是与生活紧密结合的，教师在教学的时候一定要将化学的这一特质展示出来。比如教师可以让学生回家将香蕉和熟透的苹果放在一起，以此来展示一些化学现象。因为化学深入到了生活中的方方面面，以此很多时候学生都会产生“为什么会这样”进而想要寻找出答案的现象。教师可以运用学生的这一心理，带领学生分析化学知识，并将化学知识代入到生活中，既可以有效拉近师生之间的关系，也能让学生将知识进行内化，提高他们的质疑能力。

2.注重调整学生的学习心态 学习心态对学生的学习是很重要的，很多学生就是因为在提问和质疑的过程中遭受了心理上的打击才放弃了进一步的质疑和探索。教师需要不断改进自己的教学方法，更新教学理念，不论学生提出的问题是高深还是简单都应该鼓励他们发问，只有这样学生才能逐渐培养出质疑精神。

3.注重课堂质疑 课堂是教学的主要阵地，合理的培养学生的质疑精神的课堂是师生和谐、相互促进的课堂。在课堂教学中教师应该不断鼓励学生表达自己的想法，大胆质疑、积极提问并努力探索。比如在进行“镁在空气中燃烧”这个实验的时候，教师可以在教学之前先引导学生去产生“只有镁可以与空气燃烧？铜或者铝这样的常见金属不可以吗？”这样的问题。通过提问我们可以顺理成章的引出正式的教学内容，并带领学生进行其他的实验，帮助学生解决难题。

四、结束语

高中化学质疑精神是很难培养的，这需要长期的坚持和锻炼。作为高中化学教师，我们需要从长远考虑，不断改变自己的教学方法和教学理念，培养出综合性的人才。