乡村小学作文教学中创新思维的培养研究

◎苏根荣

引言：多年来我国的乡村教学一直以一个难点所在，而其中的小学语文作文教学也成为了语文教师授课之中的难题，语文的写作需要具备创新思维，创新思维指的是学生可以对一件事物多元化思考，进而提出新看法和新见解的能力，所以对乡村小学语文教学中创新思维如何培养具有重要的实际意义。

一、乡村小学作文教学中创新思维培养不佳的原因

现如今在实际的乡村小学作文教学过程中往往难以做到培养学生创新思维的目的，具体表现在以下几个方面：

第一，教师课堂教学之中的暗示使得学生难以产生自己独特的想法。教师在实际的教学任务中，会不经意间做出一些习惯性的行为对学生进行思维以及行动上的暗示，例如：课堂中的板书、教师的表情、回答问题的语气等等。在学生眼中往往认为课堂中最为重要的知识内容大部分存在于教师课堂上的板书上面，板书往往成为学生进行写作的重要依据，所以会对板书加以重视，并且学生在回答问题时，学生会通过教师听到自己答案后的面部表情进一步判断自己的答案是否为标准答案，进而使得学生只对标准答案感兴趣而缺少自己的独立想法，难以培养创新思维。

第二，教师的评价对学生的创新思维培养产生的负面影响。在多数教师心中，往往具有中心，并且在结尾处能将文章升华到一定高度的文章才算是好文章，在考试时才可以获得高分数，但是在学生心中往往可以直接领会的是平淡的琐事，在这些琐事之中会有自己独特的想法，能够充分让自己的创新思维得以发挥。

第三，学生课堂之中缺少思考时间。小学语文的课堂上可以利用的时间只有四十五分钟，而这些时间往往被教师充分占用，没有给予学生充分思考的时间［1］。

二、乡村小学作文教学中创新思维的培养研究建议

1.重视主题创新 创新思维是一种可以突破传统观念的想法，教师在实际的语文教学任务之中要重视对主题的创新，将原有的作文主题进行创新，激励学生的创新思维，例如：“春蚕到死丝方尽”在大环境的评论之中也有“作茧自缚”的说法；猫既有“可爱”的正面说法，也有“娇媚”的负面观点，此类说法具有两面性，教师可以在课堂中多多利用此类具有“双重性质”的观点，将正反两种观点抛给学生，让学生根据自己的意愿选择一个符合自己想法的观点进行写作，使得学生在思考中提升自己的创新能力。

2.关注形式创新 在实际的小学作文教学过程之中，教师如果想让学生可以突破传统作文的限制，那么必须重视作文形式的创新，利用创新作文形式进一步培养学生的创新思维，教师要重视以下几个方面：

第一，通过童话进行创新引导。小学生的思维属于最为活跃的时期，而童话这种具有想象力的文章形式适应于学生的心理状态，所以教师可以利用童话对作文形式进行创新引导，例如：教师在进行《乌鸦喝水》教学时，可以在教学之后引导学生对文章进行改写，进行《乌鸦再喝水》、《乌鸦喝水后》的写作，使得学生可以充分发挥自己的想象力，将自己的创新思维可以充分体现出现出来。此外，教师还可以通过生活中常见的内容进行童话的编写，例如：学生中出现将钢笔、橡皮等文具乱丢的现象，对于这一现象，教师可以让同学写一篇《钢笔的想法》此类的具有充分童话性质的文章，不仅可以在写文章的同时培养了学生的创新思维，而且还可以告诫学生不要随意丢弃橡皮、钢笔等文具。

第二，通过寓言故事进行创新引导。寓言故事小学教材中常见的问题，教师可以多选择一些课程教材之外的寓言故事向同学进行讲述，然后要求其对寓言故事进行续写，寓言故事的续写需要要求学生在了解寓言故事的基础上对寓言故事之中的人物进行分析，然后根据自己的想象进行文章的写作，在进行寓言故事的续写过程之中不仅可以激励学生的写作兴趣，而且还可以培养学生的创新思维［2］。

3.力求命题创新 创新思维的培养需要打破学生传统思维的限制，使得他们可以让自己的思维沿着不同角度进行扩散，激励学生的写作积极性，所以教师应该引导学生对命题加以创新，例如：在进行有关“购物”内容的写作时，教师要对学生加以引导，向学生提出问题：“在购物时除了购买了商品，还收获的什么呢？”学生可以在传统的思维想法上进行拓展，便会出现《购买快乐》、《购物历险记》、《新衣服旅行记》等等新奇的作文题目，进而使得学生的创新思维得以培养。

结论：创新思维的培养在实际的小学作文教学之中具有重要意义，所以教师要在实际的教学任务中重视主题创新、关注形式创新、力求命题创新争取可以将学生的创新能力充分发挥出来，使得学生不仅可以得到创新思维的培养而且还能够激发他们的写作兴趣。