兴趣驱动视角下小学数学教学有效性的探讨

◎刘景启

时代的发展带动着社会各界都在探讨促进相关领域进步的措施。教育学界也不例外，教师在新课改的大背景下，正在积极探寻利用提高学生学习兴趣来促进小学数学教学有效性的措施。但由于传统教学观念的根深蒂固，教师在一时间难以转变教学观念，对于新型的教学模式也难以接受。新式教学工具的出现，让教师在教学过程中产生了很多疑问。这些都是改进教学模式的过程中产生的新问题。如若不及时帮助教师认识到自己在教学过程中存在的问题并积极寻求解决措施的话，势必会难以达到教学的理想效果［1］。

一、当下小学数学教学课堂中存在的问题

1.教学脱离实际 数学教学的目的不只是让学生学到更多数学知识来提高自己的考试成绩，而是要帮助学生提高实际应用能力，将所学到的知识应用于实际生活中。但在实际教学中，教师在教学时却受到我国应试教育的影响，对于学生的实际应用能力的培养的重视程度很低。教学脱离实际，学生的数学综合实力得不到提升，无法达到教学的最终目的［2］。

2.教学观念陈旧 由于受到传统教学观念的影响，教师在教学时仍然采取“填鸭式”的教学模式。这种教学模式注重的时对学生进行知识灌输，教师在讲台上讲课，学生在下面被动的听讲。即使教师在教学时尽可能的为学生讲解了更多的知识点，但学生真正掌握的却少之又少，教师根本没有考虑到学生的学习接受能力，这也直接导致了课堂效率的低下。

3.主体意识薄弱 在所有的教学活动中，学生都应该是教学课堂的主体。很多教师在教学时并没有摆正自己在课堂中的地位，导致了教师成为了课堂的主体，学生处于课堂的被动地位。学生失去了主观能动性，在教学中只能被动地接受知识，教师没有能够给予学生足够的表现自我的机会和舞台，造成了学生逐渐对学习失去了兴趣的后果［3］。

4.师生互动少 在教学过程中，师生互动是十分重要的，不仅是为了促进师生关系的和谐，更是为了让教师更深入的了解学生的学习情况。教学过程中，师生间的互动缺乏时当下小学数学教学过程中的一个很普遍的现象。教师和学生之间的关系逐渐疏远，学生对教师产生了畏惧，遇到问题时不敢向教师寻求帮助，导致问题越积越多，最后直接丧失了学习的动力。

二、提高小学数学教学有效性的具体措施

1.创设生活情境 仔细观察可以发现，数学中的知识点以及现象都与实际生活有着密切的联系。教师在教学时要根据这一特点，将生活化的现象与数学知识教学联系起来，培养学生的实践应用能力，切身感受到数学知识与生活之间的关系。生活化情境的创设在一定程度上也能激发学生的学习兴趣，激发学生探索知识的欲望。

例如，在认识价格时，教师可以先通过生活中的现象为学生导入课堂教学。教师：大家在生活中一定和父母去逛过超市或者菜市场吧！在这些场所中，我们都能看到一些商品上标注着一些数字，这些数字实际上就是商品的价格。在付钱时，收银员就是根据这些价格来计算总价。通过教师的介绍，学生就能对接下来所要学的知识有一个大概的认识，学生也会因此产生学习的兴趣。

2.丰富教学内容 教师在教学时不能过分依赖于书本上的固定知识点，要引入更多新的内容。不论是教学内容上还是教学用具的应用上都要有所创新。教学内容方面，教师可以为学生进行适当的拓展。因为有很多教师过于注重对学生基础知识的教学，而忽略了教学内容的拓展，这对学生发展综合能力是十分不利的。教学用具方面，教师要合理应用多媒体等教学资源，调动学生多感官进行知识点的学习。

例如，在学习两位数的计算时，教师可以在网上搜索一些相关的视频。在课堂上，学生通过观看视频进行学习。生动形象的画面将抽象的知识点转化成具体的图片和声音，更利于学生掌握知识，记忆知识。从而有效的提高了小学数学教学课堂的效率。

3.多样化学习形式 学生学习的形式不是只有以个人为单位进行，还可以以小组为单位进行学习。小组形式的学习可以使得学生在遇到问题的情况下向小组成员寻求帮助，小组间成员相互监督，共同进步。同时，学生在学习的过程中，也提升了团体意识，加强了团队之间的团结协作能力。另外，课堂活动也可以以小组形式进行，最大程度的促进学生的学习效率［4］。

例如，在做课堂练习时，教师可以在带领学生熟悉题目后，组织小组成员自行进行解题讨论。解题方法是多样化的，同一种题目有不同的解题方法，成员之间可以互相分享自己的方法，从别人的方法中获取新的灵感，从而发掘多样的解题过程。学生的思维也会因此而获得提高。

结束语：小学数学课堂教学还存在着许多问题。教师要根据自身的教学特点和学生的实际学习情况对自身的教学模式进行改进。教学模式要迎合新课改的教学要求，积极培养学生的综合数学实力。在教学时，教师要积极创设生活情境，丰富教学内容，创新学习形式，为学生营造一种良好的学习氛围，勇于创新，不断实践，探究出适宜的教学模式。希望教师能切实将以上措施应用于实际教学中，提高学生的学习兴趣，为我国小学数学教学有效性的提高做出一份贡献。