基于核心素养培养的高中历史教学策略探析

◎ 周 酌

学校在培养学生核心素养的能力中有着义不容辞的责任，历史学科的学习是培育学生核心素养的有效途径。在高中历史教学中，坚持贯彻培养学生历史学科的核心价值观，有利于提高学生历史学科核心素养的养成，有利于学生树立科学的人生观、价值观、世界观，有利于提高学生的综合素养，促进学生全面发展

一、应用新兴的教学方式，与时俱进

想要实现高中历史教学中学生核心素养的有效培养，从源头上要做到实现教学方式的更新，在教学中适当地将当下新兴的教学方式代替原有的教学方式，可能会得到意想不到的教学效果。因此，教师在教学中不应该执着于传统的教学方式，而是要在教学中做到与时俱进，紧跟时代的步伐。

在传统的教学课堂中，课堂板书式教学是大家公认的教学方式。但在信息技术与多媒体技术普及与发达的今天，多媒体教学技术的不断完善与升级，板书式教学相比于多媒体教学在教学效果上有很大的差异。但很多历史教师却不愿意在课堂中合理适当的应用多媒体教学，仍旧坚持使用板书教学，使得自己的教学效率在不知不觉中远远落后于那些敢于、乐于在课堂上应用新型教学方式的教师。这样的做法在当下的教学中是不可取的，它会限制历史课堂的教学上限，让课堂教学效果始终无法得到本质上的提升。通过在历史课堂中应用多媒体教学，可以让很多教师很难用口述或板书讲述的知识点以图像或者视频的方式在课堂上体现出来，图片与视频相比于文字对学生更具有冲击力，借此学生可以有一个完整立体的历史知识构架，并且学生对历史学习的兴趣也被这些耳目一新的教学体验所激发。

二、制定合理的教学计划，提高课堂教学效率

教师在设计教学计划时，要合理安排教学进程，根据学生的学习能力和实际情况决定课堂的教学内容。随着新课改的不断推进，《新课程标准》发生了很大的变化，不仅要向学生传授教学知识，更要注重学生综合素质的发展。因此，教师要仔细研读课本，梳理教学内容的知识结构，形成清晰的知识框架，才能在讲课时帮助学生系统化地进行学习，避免出现知识断层的现象。另外，高中历史知识中存在着一些重点和难点，从学生的角度出发，结合学生的学习特点和学习能力，应用学生容易接受的方式进行教学，帮助学生尽快理解知识点。例如，在进行《古代希腊民主政治》的教学时，先要进行学情分析，由于学生对古代西方比较陌生，平时了解得也比较少，但初中阶段的学生学习能力和接受能力都比较强，因此，教师要抓住学生的兴趣特点，将知识深入浅出地传授给学生，其次在制定教学目标时要从知识与能力、过程与方法、情感态度三个方面进行设计，先让学生进行预习，处理形成本节课的知识框架，在进行教学时，要根据教学内容，为学生提供相关的资料，让学生了解到雅典民主政治的形成过程，体会平民在民主制度形成中的作用。

三、在教学中营造合理情境

在人文素质的培养中最重要的一点就是要注重学生内心的感受，这一点与教师教学环境的营造有着很大的关系。营造适当的教学氛围，不仅能够引发学生在情感上的共鸣，也能让学生对于教师讲解的知识点进行深度的了解。同时，因为历史教材中提到的事情毕竟已经过去，学生对于某个时代可能不是很了解，很容易按照自己的感觉去理解。所以，在这个时候，教师可以通过营造合适的课堂氛围，帮助学生更好地理解。例如，在《抗日战争》这一章节中，主要的内容就是为学生讲述在中国抗战八年期间发生的事情，这对于我们国家和民族来说都是一段屈辱的经历和沉痛的历史，所以教师在讲解这一内容的时候，就必须注重自己的态度和情感，用自己的情绪去影响学生。

四、多种教学方式在课堂交互，培养学生的核心素养

在当下这样一个新兴的时代里，由于学生之间的历史基础或者三观上的差异，教学中单一的教学模式已经无法满足当下教育部呼吁的核心素养的教学要求，在历史课堂教学中，想要更好地进行核心素养的培养，教师唯一的出路便是因材施教，在教学中让多种教学方式之间水乳交融，同时又具有针对性，能够满足不同学生的学习需要。同时，在这样的教学方式下，学生与学生之间、学生与教师之间的知识交流也被打开了一扇大门，每一位学生都不知不觉参与到课堂中，并提出属于自己的观点与看法，使得课堂的口径变宽，学生在学习过程中的视野被打开。并且当下的历史教师在教学中还要做到在教学的同时广泛地给学生涉猎其他知识。就如同谈起文艺复兴，教师不能只讲解课本上那些抽象的知识点，同时还要带学生了解那个时间点下人民真正的生活状况，这样才能使得培养出来的学生不仅具有一种大的看历史的气魄，也会有从历史中看到人民真实生活的敏锐观察力，让学生的历史综合素养得到提高。

综上，在高中历史教学中，教师需要不断提高自身的文学素养和创新精神，带领学生不断体验历史、感知历史环境，培养学生历史学科核心素养。通过多元化的教学有效激发学生的爱国情怀和学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性。