信息化教学模式的使用对高中数学教学的作用

◎ 谢帮军

在信息日趋多元化的当今教育领域，我国在开展教学期间对教学方式与学习方式的变革以及如何进行变革越来越重视。所谓变革就是在开展课程的教学过程中对传统的教学理念及学习理念进行彻底的转换，不仅有利于帮助教师在教学期间促进教学质量的提升，同时对帮助学生形成自我思考的能力也有着良好的效果。因此，本文以高中数学为例，对信息化条件下高中数学教学方式与学习方式的变革进行了相应的探究，从而为高中数学教学的持续推进提供更多的帮助。

一、使高中数学教学课堂更加直观立体化

在高中数学教学中，立体几何是较为重要的版块，直观立体化的教学方式能够使立体几何的教学效果达到一个新的层次。但在过去的高中数学教学课堂上，受有限的教学资源这一客观条件的影响，现代信息技术教学手段得不到普及，教师对于这一教学手段也不熟悉，使得立体几何这一版块达不到较高的教学质量。除此之外，在应用数形结合思想解答数学问题时，现代信息技术的应用也能较为直观立体地将解题过程展现出来，使学生能够在这一过程中更好地学习，完成自身的理性逻辑能力的提升。在进行与图形相关的内容的教学时，教师应当意识到现代信息技术在教学过程中起到的积极作用。

二、结合微课发挥高中数学辅助手段

虽然将微课应用到高中数学科目的教学中能够在很大程度上提升高中数学教师的课堂教学效率，实现高中数学科目教学的现代化和科技化，但是对于高中数学教师来说，并不能太过于依赖微课，而应将其看作辅助教学的一种手段。在实际的高中数学课堂教学过程中，教师教学依然是最为主体的教学方式，很多较为抽象和难懂的知识点还是需要教师对学生进行详细的讲解才能帮助学生对知识点进行理解。在这种情况下，高中数学教师可以在网络上查找一些能够帮助学生理解知识点的资料，然后通过微课展示给学生。也就是说，在很多情况下，利用微课可以辅助高中数学课堂教学。

例如，在进行“立体图形中的垂直和平行”这一节内容的教学时，有很多学生并不能在三维空间中理解线与线以及线和平面之间的垂直或者平行关系，而且教师手绘的立体图形往往不够标准，这样无论是教师的教学难度还是学生的学习难度都会在一定程度有所增加，这时，教师就可以在网络资源平台中搜索一些视频或者动态图片，然后利用微课展示给学生，这样，学生就可以直观地对立体图形中的几何关系进行观察，就能快速地对知识点进行理解。

三、如何使学生更好地理解和接受新知识

信息技术的应用为丰富教学内容和形式带来了方便。以往的数学教学中只能以课本为蓝本，限制了学生的视野和想象，学生接触的都是统一的教学内容，很难培养学生的探究和发现的能力。怎样将信息技术与高中数学进行结合，让学生更容易理解和接受新的高中学习内容呢？在传统的教学过程中，教师往往是通过采用一些道具辅助学生理解和掌握这些知识，这不仅占用了课堂教学过程中的时间和进度，甚至会影响到整个教学质量。但是如果教师采用现在较为新型的“信息技术”中的多媒体，使高中数学抽象的学习内容变得更加生动形象，教师再通过有效的启发和引导，使学生积极进行思考。这样的教学模式不仅使学生在数学学习过程中增加了兴趣，激发了学生对数学学习的动机，还有效地解决抽象学习过程中产生的问题。例如：教师在进行高中三维空间教学过程中，教师可以通过展示立体的画面，借助一些相关的教学软件和教学视频激发学生的想象，从而辅助学生理解和掌握，使学生用最快的时间清晰、全面地了解整个立体图形的构造，从而更好地掌握立体物体面积公式。

四、优化设计课堂反馈练习

在应试教育背景下，传统的高中数学教学的课堂反馈练习往往采用题海战术，导致学生对课堂反馈练习失去兴趣，学生参与积极性差，使学生在掌握高中数学知识基础上不能进行有效的练习巩固。利用信息化教学模式设计高中数学教学课堂反馈练习，使课堂反馈练习更具针对性，真正使学生告别题海战术，有效减轻学生学习负担。利用信息化教学模式设计高中数学课堂反馈练习，教师应结合教学内容以及学生的兴趣爱好，为学生设计具有针对性的课堂反馈练习。例如，在高中数学课堂教学结束后，教师利用信息化教学模式为学生设计相应的填空题、选择题以及解答题等，教师应注意题目的层次性，使全体学生都可以参与到高中数学课堂反馈练习中，帮助学生对所学的数学知识进行有效地巩固。教师对于学生应给予相应的鼓励与肯定，帮助学生树立良好的学习信心，有效激发学生自主参与教学的积极性。

总体来说，在现代高中数学教学过程中，有很多教师已清楚地认识到使用信息技术实施教学的重要作用。通过信息技术能够有效加强学生对数学内容的理解和掌握，激发学生对学习的主动性，最终提升高中数学的教学水平。