递进式教学在高中体育课堂教学中的应用探索

◎ 叶利伟

高中作为学生发展的一个重要阶段，学生的身体素质和心理素质都有了一定的发展基础。在新课程改革下，教育领域要求教师要从学生的需求出发，关注学生的个性化发展。递进式教学就是让学生可以做课堂的主人，发挥学生的主导作用。在过去传统的体育教学模式中，更多地注重学生的学习成绩，忽略对于学生身体素质的培养，特别是在应试教育背景下，学生主要把学习的重心放在跟高考有关的学科上，学校虽然有体育课的安排，但是大多只是一个摆设，没有起到实际作用，教师大多在班级内对学生进行体育教学，教学方法有一定的局限性，太过于陈旧，学生的兴趣无法提升。现如今的高中体育教学，教师虽然应用到层进式教学，但是并没有起到一定作用，课堂还是乏味无趣，学生都是统一教学，没有考虑到差异化，无法使学生共同进步。因此，教师要对当前高中体育教学现状有一定的认识，应用创新的递进式教学方式，让学生爱上体育学习，提高其体育综合能力。

一、在全面了解学生的基础上进行递进分层教学

递进式教学是教师在全面了解学生的基础上进行相应的分层教学，最重要的就是将学生的主体地位发挥出来。每一个人都是一个独立的个体，正如世界上没有两片完全相同的叶子一样，人与人之间具有一定的差异性。因而每一位学生在学习中都会有不相同的学习水平，因此，教师在实际教学过程中，要对学生有全面的了解和认识，按照学生不同的身体素质实行不同的体育教学。例如，在“武术运动”教学中，教师一定要对学生进行全面了解，要在学生表现的基础上将学生划分为三种，第一种是那些对于武术的动作和要领却可以深层领悟并且基础很扎实的学生，在武术动作的学习中也有最佳的表现；第二种学生是还不能对武术的动作领悟到位的学生，就是在拔高的知识上有所欠缺的学生，平常在武术的学习中会有一些偏差，对于一些要领相对于第一种学生来说没有扎实的程度；第三种学生是武术动作都没有诠释到位的学生，在学习过程中表现不尽如人意，基础也很差。对于这三种学生要进行不同的教学，第一种学生要对他们进行强化训练，让他们可以在熟练武术动作要领的情况下进行拔高；第二种学生要让他们对武术有进一步的了解，多和第一种学生进行交流探讨，找出自身不足；对于第三种学生教师要让他们先将基础的武术动作练扎实，多训练，以此提高自身成绩。

二、在学生差异性的基础上进行递进分层学习

由于人和人之间有一定的差异性存在，因而学生之间就会有不同层次。在新的教育观念下，要求教育教学工作者要在教学中弥补学生之间的差异性。因而在体育教学中，教师要将学生进行分层，让不同层次的学生可以在一起学习，相互进步和提高，使学生之间的差异化达到最小。例如，在篮球教学中，教师可以组织篮球训练，在训练中教师要根据学生之间的差异性进行分组，每个小组中不再是水平相近的学生，而是将不同水平但是都有其长处的学生分在一个小组，让这些学生在小组内可以相互配合相互进步，这样可以使整个小组的篮球训练效果提升，教师通过在差异性的基础上让学生用这种方式进行递进式学习，让优秀的学生带动学困生，不仅可以将学生的热情激发出来，使学生之间相互交流，还能使学生与学生之间的差异变小，让学生在合作中进步，从而提高体育教学效率。教师应用这种递进式教学帮助学生进行学习，使学生可以在相互配合中取长补短共同进步。

三、对不同层次的学生进行递进分层评价

每一个人都希望可以得到别人的肯定，学生也希望自己可以得到别人的赞赏和表扬，特别是教师对于学生的肯定有极大的积极作用。在递进式教学中有一个最为重要的内容就是要对学生实行一定的分层评价，对学生进行相应的鼓励，提高学生对于体育学习的兴趣，调动学生学习体育的积极性和主动性。例如，每一个班集体都会有优等生、中等生、学困生，为了使学生在学习中的积极性越来越高，学习越来越进步，教师可以构建一个递进式分层评价体系，对于优等生可以这样进行评价：他们能够在体育教学中完成教师布置的相关任务，学习态度很好，有积极的心态，体育成绩优异，希望再接再厉，还可以不断提升自己；对于中等生的评价：他们可以将教师布置的任务按时完成，虽然可以能对于一些难度比较大的体育内容没有那么积极，但是整体来说还是很好，体育成绩良好，希望在以后的学习中可以多多训练，尝试去提高自己，巩固所学的体育知识；学困生的评价：他们在体育教学内容上有所欠缺，平时的学习态度也需要改善，体育成绩也不是很突出，需要加强基础知识的训练。教师应用这种递进分层式评价体系，可以使学生在学习的过程中积极性提高，不断提高成绩。

综上所述，递进式教学在高中体育教学中有着重要的作用，教师在实际体育教学中，要合理应用递进式的教学模式，从学生的特点和实际情况出发，帮助学生在教学中一步一步提高，促进学生的综合发展，从而提高教学效率。