翻转课堂教学模式在初中英语词汇教学中的应用初探

◎ 周爱秀

随着新课程改革的不断深入，英语在整体教育中的重视程度逐渐提升，培养学生具备良好的英语综合素养成为目前教育改革的新要求。翻转课堂的教学模式更加适应改革提出的新要求，使学生在课前能够高效预习、随时与教师或是同学沟通；课上能够通过教师提供的视频或是素材自主学习新内容；课下能够自由选择复习方式巩固知识，进而完成整体的学习过程，有效提升学习质量与学习效率。

一、词汇教学应用于翻转课堂模式的意义

翻转课堂是基于应用传统教育模式课堂的一种翻转，将以往课堂上由教师主要授课的方式转变为由学生自主探究知识，教师指导的模式；课下则将以往由教师布置课后作业、任务的方式转变为由学生自主选择学习任务。这样的方式一方面增进了课堂上学生之间的互动、师生之间的互动，活跃了课堂氛围，另一方面丰富了学生课下学习的机会，让学生能够在自己制定的节奏与方式中完成学习的过程，然后再由教师指导、合作讨论的形式深化学习的知识，进而提高学习效率。词汇教学是学习英语的基础，只有不断掌握更多的单词，才能进一步学习语法，学习阅读和写作。但是由于课堂时间有限，单纯依靠教师的讲解很难完成庞大词汇量积累的目标，而且课堂不能只用于讲解单词，利用翻转课堂教学模式能够让学生有更多的机会去接触词汇、学习词汇，进而提升学生自主学习能力的同时，丰富学生的词汇量。

二、通过翻转课堂实现课前高效预习

初中教材在编制的过程中具有一定的规律性，所学内容均包含词汇、短语、语法、句型，所以教师应用翻转课堂教学模式的首要任务就是遵循教材的规律，设计教学计划。针对教材中的单词而言，教师需要将单词的拼写、发音、词性用法等添加到计划中，这样学生在学习的过程中就能够做到发音准确、词性清晰、灵活应用。此外，利用多媒体播放视频让学生进行学习也是一项重要方式，这就需要教师在课前制作相应视频，词汇以视频的形式展开不仅能够展现出更为准确的发音，还能展示多种释义，非常便于学生的理解。在设计教学计划时，教师还应该考虑到学生的能力，布置课前预习任务，进而让学生在翻转课堂模式下实现对词汇的高效预习。例如，在讲解七年级下册Unit 1 Can you play the guitar?课程之前，教师可以录制一个利用PPT课件讲解单词的微视频，从发音、词性、用法三个角度讲解一下本课重点单词：动词sing，swim，dance，draw，join，speak，tell，write，talk等；表示乐器的名词：guitar，piano，violin，drum；还有短语：play chess，speak English，play the guitar，be good at，be good with 等。然后教师可以将此视频分享到网络平台上，让学生根据微视频学习本课词汇，同时教师可以指定一系列任务交由学生自由选择：比如第一项是观看视频掌握所讲词汇的含义及用法。第二项是预习本课的对话，体会词汇在语境中的具体运用。第三项教师可以给出所讲词汇的首字母考查拼写，也可以设置真实的语境，让学生补全句子。通过这样的模式，能够实现高效预习，进而提升学生对词汇的掌握能力。

三、通过翻转课堂实现课上的有效指导

通过课前的高效预习，学习了词汇的发音以及基本应用，学生已经能够对所学词汇有所熟悉，但是每一单元的词汇都比较多，利用课前复习不可能将所有词汇都记忆牢靠，所以教师仍然需要在课堂上进行个别重难点词汇的讲解。此外，通过网络平台，教师可以对学生完成任务的情况进行了解，对其掌握不好的地方可以在课堂上重新教学，所以课堂是教师进行有效指导，帮助学生加深理解的平台。例如，在讲解八年级下册Unit 2 I’ll help to clean up the city parks.这一单元时，由于课前预习学生已经掌握了重点单词的意思以及基本用法，所以教师可以播放听力1b，帮助学生巩固词汇，然后进行2a、2b的内容，让学生在听力训练中掌握词汇的正确发音以及真实语境中的具体用法。除此之外，教师还可以鼓舞学生组成小组以教材中的对话为依据设计一个活动，可以分角色表演，可以自创对话，但是无论何种形式都必须体现本节课所学习的词汇，这样学生会更加积极地参与到学习中，进一步理解词汇在对话情境中的应用，提高对词汇的掌握。

四、通过翻转课堂实现课后的复习巩固

在翻转课堂的模式下，学生可以根据自己的掌握情况自由设计拓展训练或是巩固方法，推动自身有目标的进步。比如，有些学生基础掌握能力较强，阅读能力也比较好，所以会选择在阅读过程中将词汇与具体语境结合进行巩固；一些学生记忆词汇的方式是掌握它的多种应用形式，所以会选择学习它的可数不可数变换、过去时态进行时态的变换等。通过学生自身的巩固技巧，能够使他们在学习中更主动、更有积极性，最终高效地完成学习过程。

总而言之，为了完成课程改革提出的新要求，将翻转课堂的教育模式应用于初中英语词汇教学中能够发挥更大的优势，教师需要从课前、课上以及课后三个角度给予学生自主学习的机会，这样才能使其在学习中充满兴趣的同时更加积极地探索知识，提升学习质量。