初中数学翻转课堂教学研究

摘要：翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式，它实施的是“三翻二段十环节”教学方式，要求教师转变教学理念、教学结构和自身角色，充分利用课前和课上时间，从而实现课堂教学活动的有效展开。

关键词：初中数学;翻转课堂;三翻;二段;十环节

翻转课堂教学是对传统课堂教学模式的颠覆，它主要包括课前知识传授和课上知识内化两个方面。因此，在初中数学翻转课堂教学中，教师可以借助信息技术进行课前知识传授，并在课堂教学中帮助学生进行知识内化，从而提高学生学习兴趣，提升课堂教学质量。

一、三翻教学模式的实施

翻转课堂即教学理念的翻转、教学结构的翻转、教师角色的翻转，它将以教师为中心的翻转为以学生为中心;将课上传递知识，课后吸收内化翻转为课前传递知识，课上吸收内化;将教师是演员，学生是观众翻转为教师是导演，学生是主演。翻转课堂是教学观念的彻底革命，打破了传统的教学模式，不以分数来评价学生的优劣，使得教学课堂真正服务于学生的成长。在翻转课堂教学中学生是教学的主体，它主张发扬学生的个性，实现教育的人性化和教学的公平。此外，在翻转课堂中，教师要对学生的活动进行合理的规划，组织学生进行课上讨论，进行问题讨论的指导，同时对学生的学习效果进行评估等。

二、二段教学模式的实施

翻转课堂教学中“二段”是指课前和课上两个时间段，是对学生学习流程的重新建构。首先，学生在课前进行信息传递，他们通过观看教师编制的微视频，从而简单的了解课堂教学的主要内容、知识点。学生在家里看的时候，可以自己掌握观看的节奏、不断地看，反复看，充分起到了预习的效果。其次，学生带着问题进入课堂，就能使教师有针对性地进行问题的讲解。教师还可以让学生之间展开充分的互动交流，从而促进他们自主思考，实现课堂上知识的内化吸收。

三、十环节教学模式的实施

翻转课堂教学中十环节，即课前環节六环节：一次备课、发布任务、自主学习、反馈交流、获取学情、二次备课;课上四环节：展示交流、合作释疑、检测提升、总结评价。

如，在《特殊的平行四边形》教学中，教师就可以通过翻转课堂教学模式进行教学。

（一）一次备课

首先，教师要明确课堂教学任务，弄懂教材内容，并弄清楚教材的基本结构、指导思想等问题，从而确定课堂教学目标。其次，教师要找出教学的重点和难点。像菱形的性质及作用，菱形性质的探究，菱形面积的求法等问题。再次，教师要准备一些菱形的图片，像美丽的中国结，学校的收缩门，毛衣上的菱形图案、办公室窗子等菱形图片。同时，教师要设计有意义的问题，从而引发学生的思考，提高课堂教学的有效性。

（二）发布任务、自主学习、反馈交流

首先，教师可以让学生观看自身制作的课件，让他们了解菱形的定义及它与平行四边形的关系，并总结出自己遇到的问题。其次，教师可以出一些简单的检测题，让学生回答，并让他们记下不会的难题。最后，教师可以让学生通过网络互相讨论以下问题“菱形除了具有平行四边形的性质以外，它还具有哪些特殊性质。”从而提高学生对课堂教学内容的认知。

（三）获取学情、二次备课

教师通过对学生完成任务情况的检查，就可以获得他们自主学习的情况。然后，再根据他们的情况进行二次备课，这样在进行课堂教学时，就会更加有针对性，有利于提高课堂教学效果。

（四）展示交流、合作释疑

在课堂教学中，首先，教师可以展示学生学习微视频的成果及检测题的完成情况，并对其做出相应的评价，对完成效果好的学生给予适当的奖励，让其他学生聆听，对比找差距，从而促进学生形成良好的学习习惯，激发他们学习的兴趣。其次，教师可以进行问题整理，向学生呈现他们反馈的疑难重点和错误率较高的题，从而引发学生的积极思考。再次，教师可以让学生进行互助答疑，鼓励学生之间互相帮助解决个别疑点。梳理知识点后，让学生通过小组合作解决疑难问题，并让各组抽一名学生展示一个疑难点。最后，教师可以引导学生归纳重难点内容，总结规律方法，可以鼓励学生从边、教、对角线三个方面总结菱形的性质。

（五）检测提升、总结评价

首先教师可以向学生推送检测题目，查看学生的学习情况。在学生完成后，教师要对学生的检测结果进行评价，对完成好的学生进行奖励。其次，可以通过师徒结对，小组合作的方式解决错题，必要时教师可以进行点拨和规范，从而引导学生梳理知识结构框架，使其能从菱形的定义、菱形的性质、菱形面积求法三方面归纳本节课内容，从而总结规律方法。再次，教师要进行必要的反思：与平行四边形相比，菱形的特殊性在哪里？与矩形相比，菱形的差异在哪里？最后，教师要对学生课堂表现进行评价，从而鼓励更多学生积极在参与课堂。

总之，翻转课堂教学是对传统课堂教学模式的颠覆，它是对现行教学方式的有益补充。因此，在初中数学教学中，教师可以引入翻转课堂教学模式，通过“三翻二段十环节教学”的方式，实现初中数学课堂教学的目标。

参考文献：

[1]吕爱娥.初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[J].考试周刊，2018（18）：85.

[2]李国斌.翻转课堂教学模式的初中数学教学探讨[J].数理化解题研究，2018（2）.

作者简介：

张松，贵州省毕节市，贵州省纳雍县思源实验学校。