浅谈家校融合背景下的小学语文培智教学

摘要：在儿童群体领域，有一群特殊的儿童，他们在认知方面存在一定的障碍。针对此类儿童，学校要采取特殊的教育方法，为他们营造适合他们学习的环境，从而提高学生的语文学习能力。因此，在小学语文教学领域，教师在需要以家校融合为教育理念，构建家校共同体，从而更好地开展语文培智教学。鉴于此，笔者主要围绕家校融合理念下小学语文培智教学策略，展开分析，从而为特殊儿童接受更好的语文教育，奠定环境基础。

关键词：家校融合;小学语文;培智教学

一、 前言

如何更好地开展特殊儿童教育，一直是教育领域重点关注的问题之一。在针对特殊儿童进行语文教学时，教师需要根据特殊儿童具体学习心理需求，与特殊学生家长建立有效联系，以教育共同体的方式，进行语文教育，全面提高特殊儿童语文学习能力。

二、 家校融合开展小学语文培智教学的意义分析

特殊儿童的教育问题，一直以来都是教育领域重点关注的问题之一。教育领域一直致力于如何实施良好培智教育相关研究。语文在培智教育领域属于重点科目，关系着特殊儿童思想认知能力有效培养。因此，语文教师在组织培智教学活动时，应该重视特殊儿童心理需求和情感需求。根据特殊儿童对家长的依赖，与此类学生家长建立有效合作，共同建设语文教学体系。语文教师与学生家长通过协调配合，展开语文课堂教学。让特殊儿童在教师的引导下，更好地参与到语文学习当中，从而提高特殊儿童语文学习效率。因此，语文教师应该建立家校合作理念，构建高效语文培智教学体系。

三、 家校融合开展小学语文培智教学的路径探究

（一） 端正教学思想，统一家校教育观念

语文教师在贯彻家校合作教学理念之前，应该端正教育思想，统一教育理念，从而保证家庭和学校在语文培智教育目标和方向上更具有统一性和一致性。首先，语文教师需要向学生家长渗透正确的教育理念，引导家长以关心、爱护和尊重的心态，进行语文培智教育。根据特殊儿童学习心理需求，开展语文教学活动，让学生对语文活动，产生更加强烈的学习意识，慢慢培养学生形成良好的语文学习习惯，建立起语文学习认知。

（二） 鼓励家长参与配置课程内容设计

语文教师要与学生家长一起，对语文课程体系进行规划设计，保证培智语文课程教学设计更加合理。首先，学校需要对特殊儿童学习情况，比如说在语文学科领域的认知障碍，交代给学生家长。以便家长对孩子具体学习基础加以了解，并根据特殊儿童语文学习薄弱之处进行全面调查与掌握。之后，家校双方围绕特殊儿童语文学习需求，进行沟通和交流。并根据学生具体情况，合理设计课程内容。为方便学生深入理解语文课程内容，双方可以重点设计绘本阅读素材。引导特殊儿童就绘本图片中的信息，深入认知语文文本内容，提高特殊儿童语文知识认知能力。比如说，在进行语文课程内容设计时，可以将《小王子》《白雪公主》等绘本素材融入培智课堂上。为学生直观学习语文知识奠定素材基础。

（三） 构建亲子交流空间，渗透语文知识

在小学语文培智教学期间，教师需要综合家校合作思想，构建良好的亲子交流空间。根据特殊儿童学习情况需求，定期组织亲子交流活动。让特殊儿童在家长的引导下，积极参与语文课程学习，全面提高特殊儿童认知能力。比如说，在针对达敏教材《快乐生活》中“小学生上学”进行课堂教学时，教师可以与家长合作，组织亲子语文课堂活动。首先，家长配合语文教师，利用教师所提供的教学素材，对“小学生上学”这一内容，进行渗透和灌输。家长可以慢慢地引导学生，根据小学生上学的图片的资料，进行语言表达。之后，教师在语文培智课堂上，根据特殊儿童语文课程认知情况，进行分组，然后进行分层教学，从而全面提高小学语文培智教学效率。同时，教师可以邀请学生家长参与到课堂教学活动当中，与特殊儿童一起进行“上学”情境模仿与演示，从而让特殊儿童对这一生活行为形成正确认知。

（四） 组织社区实践活动，培养学生生活能力

达敏教材主张学校在组织培育教育活动时，需要将学校、家庭和社区等环境建立有效联系，为特殊儿童提供真实的学习环境。让此类学生真正體验实际生活，在实践过程中正确认识生活内涵，并形成良好的独立生活能力。语文教师组织家长和学生，进行亲子实践活动。比如说，语文教师可以带领学生走进医院、超市以及大自然等环境。让学生深入超市环境，引导学生就现实生活中的购物场景进行了解，掌握购物技巧，让学生在公共性的场合，建立起生活的意识，逐渐养成独立生活的能力。同时，语文教师在组织培智教学的过程中，还要积极利用家长的社会资源，开展语文培智教育，让特殊儿童通过家校合作培智活动，正确认知生活环境，提高独立生活能力。

（五） 健全家校沟通渠道，强化家长辅助监督

作为语文教师在组织培智教学活动时，要重视家校合作沟通渠道与平台的建立，从而为学生家长积极参与培智教育活动提供良好的平台。因此，语文教师可以借助于信息技术，构建QQ交流群，定期与学生家长分享特殊儿童在语文培智教学期间的表现。并引导家长有针对性地对特殊儿童进行语文学习心理引导，让学生能够树立正确的学习观念。同时，语文教师可以借助于信息技术构建可视化监控体系，让学生家长监控与监督特殊儿童语文学习表现，以便可以进行指导和教育，对症下药。

四、 结论

综上，语文在小学教育领域是一门重点学科，尤其是对于特殊儿童来讲，所具有的教育作用十分显著，不仅能够丰富特殊儿童文化知识储备，同时也能够让特殊儿童通过良好的语文教育，形成正确的道德品格，健全特殊儿童认知能力和学习能力。因此，语文教师要根据特殊儿童具体学习需求，合理组织家校合作教学活动。

参考文献：

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[2]靳献锐.特殊教育学校如何进行生活化小学语文教学[J].学周刊，2018（09）：64-65.

[3]马成丽.浅谈特殊教育学校如何让学生有效学习小学语文[J].学周刊，2015（25）：80.

作者简介：

张代琴，安徽省宁国市，安徽省宁国市特殊教育学校。