有效指导学生课前预习提高初中语文教学效率

摘要：预习原指一种学习方法，指在学习某件事情之前进行自学准备以达到更好的学习效果。课前预习一直是个困扰语文教师的问题。虽然语文教师经常会布置学生课前预习，但学生大多只将课文瀏览一下，至多让学生自主解决一些生字、生词，找出不明白的地方，而缺少系统的、符合学生认知规律的预习策略指导。学生只是为预习而预习，为完成老师布置的作业而预习，没有起到预期作用。因此，作为语文教师，要从学生的可持续发展出发，根据教材内容，有意识地培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。

关键词：初中语文;预习习惯;课前预习

预习原指一种学习方法，指在学习某件事情之前进行自学准备以达到更好的学习效果。课前预习对于学生的自主学习能力有很好的锻炼作用，能够帮助其走出传统的依赖教师进行学习的不良习惯，而是在自主学习的过程中发现问题、解决问题，记录尚待解决的疑难问题，在今后的学习中更加有针对性，从而提高学习效率，深化教学效果，培养学生的独立自主能力，为其今后的学习培养好的习惯。但是根据调查了解，我们发现当前的初中语文预习教学存在一系列的问题，开展起来杂乱无章，没有形成完整的预习方法与要求，学生执行起来也是三天打鱼两天晒网，并不能起到好的教学效果。例如学生整体兴趣不高，预习态度被动消极;或者学生预习没有系统和规则，混乱的预习不会起到好的作用;或者学生在预习过程中存在较大阻碍等等。因此，以下我结合自身的教学实践与对当前初中语文课前预习的现状谈一下自己的看法。

一、 课前预习的重要意义

（一） 变被动为主动

经过有效的课前预习的环节，学生们基本上对即将学习的内容做到了心中有数，在进行课堂学习时能做到查漏补缺、有针对性地听讲，有了调查研究就有了一定的发言权，更能调动学生积极参与课堂的热情，同时也充分体现出学生在课堂教学中的主体地位，而不是机械被动的录音机。

（二） 变敷衍为真情

有效的课前预习必然是包含了对文本的创作背景和作者情感的探究，让学生结合自身的经历和感悟透过文本去探索其背后更深层次的创作动机和心路历程，让自己与作者在情感上产生某种契合和共鸣，进而自然而然地融入文本。这时学生在课堂学习中的真实情感的流露远比我们在课堂上刻意的营造一种情感气氛要有意义得多。

（三） 变授鱼为授渔

有效的课前预习实际上也是一种自学能力的体现。学生在整个预习的过程中需要独立查找相关资料，独立进行文本的解读，思考和探究，这是过程和方法的重新认知和整合。而没有进行课前预习的学生走进课堂所进行的只能是机械而死板的知识内容的重复，成为“移动的书柜”“忠实的书记员”。

（四） 变消极为积极

有效的课前预习让原本枯燥单一的知识内容有了鲜活的内涵和外延，对知识的学习和记忆由简单重复变得形象具体。而我们清楚地明白记忆曲线的规律，正是这种具象的记忆让学生在很长一段时间内都记忆犹新，有助于指导后期的学习，形成良好的情感价值体系。

二、 语文课前预习应授之以法

“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人”这句充满哲理且意义深刻的话告诉了人们，在知识经济时代，如何去学习，尤其是从事基础教育的广大语文教师如何处理“予人以鱼，不如教人以渔”的重大课题。初中语文这一基础学科，怎样提高学生说与写的能力是每个语文教师千方百计攻克的课题。在每个语文教师必备渊博的文化知识，精湛的教学技艺，默默奉献的基础上，做到教会课前预习更为重要。

首先，引导学生养成课前预习的良好习惯。这一阶段称之为“扶着走时期”。根据知识程度不同的学生，教予不同程度的预习任务。学习成绩处于中低档次的学生，要求在每篇课文之前做到：（1）粗读课文。学会借助工具书扫除文字障碍，将有关疑难的句子画下来，有待老师上课时得到解释。（2）细读课文。了解课文讲了一件什么事，学会用一句陈述句归纳出来。（3）精读课文。学会弄懂文章结构，完成课后思考题。

一般不宜要求过高，学生能完成多少是多少，避免产生畏难情绪。然后做在作业本上统一交给老师，以便了解全班预习情况。对于学习优秀的学生，要求他们直接完成课后的思考题，领会作者的写作目的。这样时日一长，便养成课前预习的良好习惯。

其次，充分利用早读。这一阶段称之为“引着走时期”。老师除深入课堂引导学生学会正确、流利、有感情地朗读课文外，更重要的是教会学生带着课后的思考题去读，到课文中去寻找答案。时间一长，学生的分析能力、思维能力、朗读能力将得到不同程度的提高。

三、 语文课前预习应授之以趣

孔子在《论语》中说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者，乐之者不如趣之者。”可见兴趣是做好每件事的前提，是学生学习的必要条件，是挖掘和发展学生智力的窗户。

怎样才能培养学生对课前预习产生浓厚的兴趣呢？首先，对每个学生在预习之中洒下辛劳的汗水做充分的肯定，给予适度的表扬和鼓励。一位登山者，如果未能攀登顶峰，不但享受不到山顶的无限风光，还会产生低落的情绪。一旦通过努力，到达顶峰，心中便充满融融的激情，那番惬意是不言而喻的。学生在预习中通过不懈的努力，哪怕取得的是点滴的成绩，得到老师的表扬，心中那份乐滋滋的情趣美不可言。油然升起勇往直前的干劲、锐不可当的豪情，还有攻不下的课程难关吗？预习课文的兴趣由此而产生了。有些老师和家长哀声载道，现在的学生或子女不听话厌学。其根源是缺乏对学生或子女学习兴趣的培养，未从宽严之间走出来，多一份关爱，一份鼓励，未针对其个性特征去激发他们，扬起他们奋发向上的风帆。

其次，在正确的引导下，激发了学生对课前预习产生兴趣时，但不要忽略培养学生坚强持久的毅力，培养他们战胜畏难的情绪，做到胜不骄，败不馁，立志成才。这一阶段称为“放着走时期”。这就要求教师定期检查预习，对每个学生在预习中所取得的成绩，做好认真细致的记录，每周总结一次，最好能在学习园地上公布。同时帮助后进生，加大鼓励他们奋发向上的力度，唤起他们赶上先进的信念。对待优等生，更不能偏爱，应施加一定的压力，克服骄傲情绪，鼓励他们向更高的境界奋进。

四、 小结

总之，只要我们广大语文教师引导得法，学生养成了良好的预习习惯，产生极大的兴趣投入到课文中去，老师不但教得轻松，而且效果定当显著，我们的语文教学将会跃上一个新的台阶。

作者简介：

马秀莲，青海省西宁市，青海省西宁市湟中县上新庄镇上新庄初级中学。