微课在高中化学基本操作实验教学中的应用论述

摘要：在高中课堂教学中，教师应该充分利用互联网的优势，结合多年的实践经验，让学生对化学知识更感兴趣。微课作为一种新型的教学方式，对于优化高中化学实验教学具有积极的作用，也能降低教学的难度系数，从而起到更好的教学效果。本文首先分析了微课在高中化学基本实验教学中的应用优势，接着重点论述了微课在实验教学中的实践应用，以期为高中化学教师教学提供一定的参考。

关键词：微课;高中化学;实验教学;实践能力;应用优势

微课作为一种全新的教学模式，同时也是对传统化教学模式的一种补充与说明，将微课同高中的化学实验结合在一起，不仅可以提高教学的质量，还能培养高中生的化学素养。而在新课程背景下，教师更是要充分地掌握这一技术，构建一个系统性的课程，将微课和实验内容进行有效的融合，强调其中的完整性，确保教学工作的顺利进行。

一、 微课在高中化学基本实验教学中的应用优势

（一） 增强学生的实践能力

部分高中的学生，受到多种因素的限制，很少有条件可以自己动手实践。如果将微课同一些基础的化学实验有效地结合在一起，在实验开始之前，教师就可以利用教学导案，让学生熟悉一些基础性的器材与实验方案。然后学生根据自学的目标与要求，在了解在实验的步骤和过程之后，便可以进行相应的操作。所以，教师要合理利用微课的这一优势，不断增强学生的实践能力。

（二） 使得实验的效果最大化

虽然微课可以比较立体地展示整个实验的过程，但是仍旧有一部分是需要学生自己动手实践的，可在实验课上学生的纪律是无法得到保障的。学生对于实验室中的某些事物，新鲜感比较强，教师往往会花费比较多的时间放置在实验的规章制度上。但是在实验开始之前，让学生观看微课，这样就可以让学生全面了解实验室中的制度和器材，不会对每一样设备都充满好奇心，这样也能够高效利用时间，会使得实验效果最大化。

二、 微课在高中化学基本实验教学中的应用方式

（一） 微课在观察性实验中的教学应用

观察性实验中，观察占据实验的比重也比较大，例如对物质的观察，首先是它的物理性质，再者就是它的化学性质，要认识到化学是如何变化的？反应物的颜色又是怎样生成的？例如在有关“蒸馏”的实验中，就需要观察蒸馏装置中的基本要点，然后动手组装，这个实验成功的关键点，就是熔沸点，所以应该重视温度计的所处的位置。此外，学生还要观察在实验过程中，先上后下的相关顺序，只有掌握了重点，才能从中学到一些全新的化学知识，增强自身的记忆能力。在实验开始之前，由于大部分学生对于一些基础性的设备都不怎么熟悉，所以装置的效果不理想，也影响了最后的实验效果。

而微课的出现，很好地解决了教师的教学难题。教师可以在实验开始之前，制作一些操作视频，让学生根据自己的意愿来有针对性的学习。教师还应该根据学生接受和掌握知识的程度，适当的放缓视频播放的速度，也可以让不同程度的学生按照自身的基础知识来控制视频的快与慢。由于这些视频播放的时间比较短，一般都是5～8分钟，就可以让那些反应慢，内向的学生能够反复的观察，这样也能解决一些成绩较差的学生的学习问题，并且节约了大量的教学时间，高效率地完成了实验教学的任务。此外，教师还要有规律的引导学生学习，对于实验要有一个灵活且系统性的认知，在大脑中形成一种逻辑关系，这样对学生日后的学习也有积极的作用。

（二） 微课在探究性实验中的应用

在化学教材中，有专门设置的探究性实验，对于这些实验，教师最常用的方式就是提问—设计—谈论—操作—总结—扩展。但是在教材中的部分实验是需要在实验室中完成的。例如在探究干燥的氯气和氯化氢是否具备漂白作用？首先要清楚地知道氯气在溶于水之后，可以形成氯水，然后探究出氯水的成分以及它的性质，推测出可能出现的化学反应。这类实验学生可以提出多种不同的假设，由于受到时间与空间的限制，无法保障推测的项目都可以在实验室中完成。这时候，教师就可以将多媒体技术引导到实验教学中，通过先进的网络信息技术，开展一些辅助性的教学，这也是所谓的多媒体探究实验。

微课作为多媒体教学的一种手段，教师可以提出关于化学实验的多种假设，让学生在思考的过程中，逐渐阐述出自己的观点，并说说实验的方案与实验最后的结果。然后再给他们播放微课，一边观看，一边讨论，每提出一个猜想，就看看实验的结果是否同结果一致，并且让学生将自己设计的方案同其他学生之间进行相应的对比，找到其中的区别。这样可以让学生更加深入地掌握和理解化学实验的原理和步骤，对于一些有疑问的点，学生也可以反复地进行观看，直到明白为止。

（三） 微课在总结性实验中的应用

总结性实验，这类实验的操作与观察都是比较简单的，关键点就是对观察的结果进行相应的统计、分析与总结。例如在“乙烯和溴水进行反应”的实验中，要让观察到两种物质加以反应的过程，最后总结出生产的产物比反应物还要饱和。在这类实验中，学生对于物质的一些采集和记录都不怎么清楚，教师就可以让学生自己去操作，充分发挥出他们自身的主动性，但是最后所得到的结论往往同实际的有所差距，这时候，就要分析错误的原因。

微课的作用就在于，让学生在边看的过程中，一边分析自己在实验操作和处理上存在着哪些问题。让学生通过自己的能力找到其中的误差。这样才能提高他们的化学实验水平，达到高中化学实验教学的目的。此外，当教师将微课同信息技术相互结合的过程中，就可以将一些化学世界中的细节之处变得更为宏观，也能确保实验可以更加的直观化。最后，教师在开展实验教学的过程中，要起到一个引导者的作用，把握学生的个人特点，让他们通过现象看到本质，以此来构建一个完善的化学教学体系。

三、 结束语

微课作为一种现代化的教学模式，符合当下教学的基本需求，不仅能在有效的时间内提供相应的教学效率，还可以让学生更加深入的掌握到相应的实验知识。这种全新的授课模式，利用短视频的优势，适应不同程度的学生，在实验教学中的优势更为的明顯，能够促进高中化学教学工作的顺利进行。

参考文献：

[1]沈晓敏.微课在高中化学基本操作实验教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2017.

[2]张正伟.浅谈微课在高中化学课堂教学实验中的应用[J].数理化学习（教研版），2017（1）.

[3]禹奇平.浅谈微课在高中化学教学过程中的实践应用[J].新课程（下），2016（7）：105.

作者简介：

谢健生，福建省南平市，建瓯市第七中学。