课内外相结合促进语文教学

摘要：语文教学，应形成课堂学习与课外活动结合起来的开放系统，拓宽学生的学习空间，课内外相互促进，知识与能力相互增益，给学生以更加广阔的天地。

关键词：课内外;生活;经验;活动;训练;语文教学

在语文教学工作中，课内和课外应当是统一的整体，课内要对课外发挥引导作用，课外对课内要进行有效的促进。将课内外的时间、空间完全运用起来，对提高学生语文学习的兴趣度以及提高学生语文综合素养有着非常积极的意义，本文主要针对语文教学课内外结合的一些方式方法和路径进行简要分析。

一、 与课外活动相结合，拓展教学空间

语文教学中，课内指导是主战场、主阵地，无论是对学生进行语文知识点的传授、语法的指导，还是理解创作等方面的能力训练，都不能局限于课堂的时间空间，要积极地与课外活动联动起来，实现课内外的有效结合，促进学生语文素养提升。开展实践调查既是培养青少年动手操作能力、分析研究能力的需要，也可以和作文教学紧密结合起来，引导学生在实践调研中掌握第一手资料，提高学生对文章构思立意的深刻程度。例如从调查中发掘出深刻的思想、寓意和主题，对作文创作起到了画龙点睛的作用，也获得了大量丰富的素材等等。

二、 联系学生的生活经验，增强学生的学习兴趣

教学中，如果教师能将生活的教育资源与书本知识两相融通起来，学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能会深深意识到自己学习的责任与价值，就有可能会增强自己学习的兴趣和动机，学习就有可能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的活动了。在教学《飞夺泸定桥》后，我设计了一道能力题：仿句（二连担任突击队，22位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。）用上带点的字写一句话，也可使用其他动词，注意准确使用动词。学生课前已做了充分准备，已积累了一些生活经验，所以选材内容多，思路广。有的写“哄孩子”，有的写“大扫除”，有的写“救火”……文句描写精彩，引人入胜。所以，广阔的生活空间，不仅为学生提供了丰富的生活经验，更重要的是它们能直接促进学生的课内学习。

三、 结合学生的知识经验，加强学生的学习动机

对于读书多的学生来说，在课堂上的任何一个新概念，能够纳入他从各种书里吸取的知识体系里;这时候，课堂上所教的科学知识就具有了特殊的吸引力，学生会感到它们是帮助把“自己头脑中已有的东西”弄得更明白的、必不可少的东西。老师要善于把课堂上要教的教材跟学生的课外阅读结合起来，使两者互相促进，提高学生两方面的兴趣，从而提高学生的语文学习能力。例如教学《草船借箭》时，课前先让学生去欣赏有关的故事片，看看古典名著《三国演义》，初步評价一下其中的人物。上课时，让学生谈谈对人物的看法，学生各抒己见，有的说：“我最喜欢诸葛亮，因为他足智多谋、神机妙算。”有的说：“我最恨曹操，因为他挟天子令诸侯。”有的说：“我喜欢关羽，他最讲义气。”有的说：“我喜欢张飞，他粗中有细、勇猛无比”……有了这样的认识，再抓重点句分析人物特点就水到渠成了。再如：教学《只有一个地球》，让学生课前阅读有关地球的知识，就更能领会保护地球环境的重要意义。所以，大量的课外阅读，不仅仅扩大了学生的视野，更重要的是它能直接促进学生的课内学习。作为教师、家长，应该把更多的时间留给学生阅读。教师要通过指导学生阅读，给他们打开一扇又一扇文学的窗口、文明的窗口、文化的窗口，使学生养成自己主动阅读的习惯。

四、 给学生以主动探索、自主支配的时间和空间

一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥，所以我们教师要充分考虑到学生发展的各种需求，精心设计语文活动，使学生最大限度地处于主动激活状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自己的自主活动。如教学《长城》时，运用以“一”带“面”，学法迁移的方法进行教学，加上欣赏录像、感情诵读，使学生爱长城、爱祖国的情感得到了升华。这时候，再让学生当小导游介绍气魄雄伟的万里长城，配上婉转动听的音乐、色彩鲜明的图象，学生如同置身于长城之上，再一次领略了这举世闻名的古老建筑。最后，让学生每人收集一个我国或世界各国的名胜古迹，当一回小导游，开展了“走进名胜古迹”的集体旅游活动。活动中，小导游们侃侃而谈，绘声绘色地介绍了名胜古迹的历史、规模、景观，使同学们坐在教室里游览了祖国和世界各国的名胜古迹，心里别提有多高兴了。而学生在学习过程中产生了情感的体验，必定会产生乐学的兴趣。在设计的语文活动课上学生不仅了解了万里长城，也了解了埃及的金字塔、法国的凯旋门……还在活动中得到了锻炼，提高了语文能力。课堂充满了活力、情趣、智慧，学生在这样的氛围中人人参与，各抒己见，成为学习的主人。

五、 课堂目标与课后训练相结合，促进能力提升

语文课堂教学的目标包括知识、能力与情感三个方面，其中能力训练往往处于忽略的环节。在课堂上进行了一些能力的指导，但是在课后就出现的断层，没有及时跟进和有效安排，这些方面也是教师要密切注意的内容。笔者在教学中着眼于课堂教学目标，特别是其中的能力培养活动，在课后安排相应的活动进行策应，内外结合提高学生语文学习能力。在课堂上，教师通过范读、学生分角色读、分组读等不同的形式训练学生的语感，指导学生把握语调、情感、节奏以及一些技巧处理的内容，使学生在课堂上掌握一定的阅读技巧。在课后要求学生朗读相同类型的文章培养语感、提高朗读技巧，这对学生朗读水平的提升具有非常好的帮助，并且学生在这样的巩固训练中提高了朗读兴趣。

在大力提倡素质教育的今天，我们要将语文教学置于广阔的社会生活领域中，给学生一个自主学习的空间，给学生更多阅读的时间，真正做到立足课堂，辐射课外，既走进教材，更走出教材。

作者简介：

石建苗，河北省张家口市，河北省张家口市康保县李家地镇中心小学。