浅谈信息技术与初中物理整合的实践应用

摘 要：在快速发展的信息时代，需要学生具备一定的信息素养，同时也需要学生具备学习初中物理的科学素养和终身学习能力及学习品质。而灵活利用信息技术进行初中物理教学，是教师必不可少的基本技能，我通过在教学中的实践反思也深深感受到信息技术与初中物理教学有效结合确实能够提高学习效率和教学效果。

关键词：信息技术;物理整合;兴趣

一、 信息技术与初中物理整合的实际应用——对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源

（一） 利用视频、动画或图片导入新课，能激发学生的学习兴趣

在初中物理教学中，研究的现象基本上都来源于生活，最好的引入是亲自动手实验，直观的体验更容易引发学生的思考，但有时因多种因素的干扰无法通过实验引入时，我们可以使用视频、动画或图片导入新课，就能让学生在看、听相互结合的情境中吸引注意力，激发学习兴趣。例如，在进行平面镜成像的教学引入中，播放了一段加菲猫照镜子的动画视频，学生很自然的就进入了与本节课学习相关的情景，跟随老师的课堂提问，愉快的开始了本节课的学习。

教师根据学情利用信息技术对教学内容进行信息化处理后，成为了学生建构知识的帮助者和引导者，激发了学生的学习兴趣，引发和保持了学生的学习动机。

（二） 利用PPT辅助物理课堂教学，有效提高课堂效率

课堂教学中，若能结合自己的课堂教学环节制作完成PPT辅助教学，便能在有限的时间里让学生有效的获取更多信息，提高课堂学习效率。

初中物理课堂教学的过程中有很多学生小实验，如果口述指导学生进行并完成实验，很多学生会因为注意力不集中或指令不清晰导致实验无效，若此时能使用幻灯片展示实验要求，学生便能快速有效的完成实验，并在实验过程中明确观察什么，通过观察到的现象思考说明了什么。例如，在讲授摩擦力的概念和方向时，我就用课件展示学生实验内容，活动1：把手按在桌面上向前滑动，你有什么感受？通过感受思考实验过程中有什么存在，方向朝哪里？活动2：把脚踩在地面上向前滑动，你又有什么感受？通过感受思考实验过程中有什么存在，方向朝哪里？学生根据明确的指示顺利完成实验，需要在实验过程中关注的感受和思考的问题也很清晰，有效完成摩擦力概念教学环节。

二、 信息技术与初中物理整合的实际应用——利用信息化加工工具让学生进行知识重构

（一） 利用信息技术共享实验教学中学生的实验数据，节省汇报交流时间

探究实验中学生收集的实验数据用实物投影展示，学生就能直接进行汇报交流，节省了很多实验探究时间，同时，师生能更直观更真实的共享实验数据，分析得出结论。不但提高了学生的表达能力，也提高了学生的科学探究能力。

（二） 使用PPT进行复习课教学，增大了课堂信息量

在进行单元复习，期中复习，期末复习的循序渐进过程中，我根据学情制作复习课件，可以明显增大课堂上的信息量，而学生也能通过看、听、想的相互结合突破重难点的复习，进一步達到巩固复习，查漏补缺的效果。我再根据课件中的习题让学生当堂完成类似题型或一题多变的题型，学生在讲练中把所学知识内化，提高思维能力和应用能力。

（三） 利用微课视频教学，提高学生自学能力

学生根据自己的学习情况可以在课堂上或者下课后自主选择5至8分钟完整教学片断微课进行自学，解决学习过程遗留的问题，不受时间地点的限制，只要有能播放微课的电子设备即可，提高学生自主学习的能力。同时，我们也要考虑师生必须具备基本的信息技术操作技能及学生的自我克制能力，所以说用专属教学的平板学生电脑效果会更好。其实，我们也可以尝试让学生去做微课，这样不仅可以提高学生收集信息和处理信息的能力，还可以更广泛的实现学习资源共享。

三、 信息技术与初中物理整合的实际应用——在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动

使用平板教学，能使学生实验更高效，教学评价更直观有效。在使用天平测物体质量、测量固体密度、液体密度、探究电流与电压、电阻关系等学生实验中，学生在教师引导分析下完善了实验方案，但在实际操作过程中明显反映出实验步骤不清晰，甚至有些学生根本不知所措，无法系统的完成实验，记录实验数据，这样便会导致学生在遇到问题时不能及时得到解决，实验效果不理想。现在很多学校都在尝试网络教学使用平板，那我们完全可以将实验视频提前传至学生的平板上，让学生在课堂实验过程中根据自己的实际问题反复观看视频，解决问题，相信学生在这样一个独立发现问题解决问题的过程中能更好的提高实验能力、学习能力和思维能力，进而提高科学素养。

平时的课堂练习和单元测试可以让学生在平板上完成，这样能很快统计出正确率，教师就可以根据统计情况进行补充讲解，学生查漏补缺，达到了较好的师生互动交流，同时也很快的对本节课的教学做出了评价。

四、 信息技术与初中物理课程整合中的实际问题

信息技术与初中物理课程要更深入有效的整合，就需要教师具备熟练的信息技术操作技能与先进的教学理论相结合，服务于学科的内在需求，服务于具体的任务，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，把各种技术手段完美、恰当的融到课程的教学与学习中去。有很多教师就可能因技术不熟练，课件制作不符合自己的教学，限制了自己的课堂教学，并把大量的时间花在课件的制作上，或者因为一些意外情况导致脱离了多媒体无法完成正常教学，都是得不偿失的。所以，信息技术与初中物理课程的整合需要我们在更多系统的实践中不断反思完善。

作者简介：

龙瑞红，新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州，巴音郭楞蒙古自治州第二师28中学。